讓合唱之花開滿校園

劉敏

【摘要】：現階段，學校童聲合唱團面對著較好的發展機遇，受到訓練時間的限制，相關教師必須要進一步提升訓練的效率。基于此，本文分析了學校童聲合唱團的現狀，闡述了學校童聲合唱團的具體訓練內容，提出了基礎訓練-多聲部融合訓練-無伴奏合唱訓練這種階梯式的訓練方式，實現了訓練效果與效率的提升。

【關鍵詞】：學校童聲合唱團 訓練內容 階梯式訓練

引言：在當前的教育中，藝術教育受到了更多的重視。在這樣的大背景下，學校童聲合唱團受到了學校與家長的關注。對于學校童聲合唱團來說，其不僅能夠提升學生的音樂素養，讓學生體會到音樂的魅力，還能夠提高學生的團隊合作精神，為其提供更好的分享、交流與合作的平臺。可以說，學校童聲合唱團在促進學生全面發展中發揮著重要的作用。因此，相關教師要更加重視學校童聲合唱團的訓練，確保合唱團以及學生的更好發展。

一、學校童聲合唱團的現狀分析

現階段，學校與家長對藝術教育、童聲合唱團的重視程度不斷提升，學校更加重視童聲合唱團的組建，家長更加支持學生加入童聲合唱團。可以說，學校童聲合唱團正面對著較好的發展機遇。在童聲合唱團實際的訓練中，由于參與的學生面臨較小，合作能力、自控能力相對較差，且與民族樂團、管線樂團的訓練不同，并非屬于人控制樂器發生的訓練，所以童聲合唱團的訓練具有一定的難度【1】。

雖然童聲合唱團的組建有了更多的支持，但是依舊受到許多因素的干擾，包括學生的文化課學習、多種課外活動等等，因此童聲合唱團的訓練時間相對較短，這意味著，相關教師必須要進一步提升訓練的效率。

二、學校童聲合唱團的具體訓練內容分析

（一）聲音的訓練

在聲音的訓練中，主要包含著發聲訓練、共鳴訓練以及聲部訓練。其中，對于發聲訓練來說，教師需要先對學生“發聲整齊”進行訓練與保障，然后在此基礎上對學生發聲“準、通、透”等展開訓練。此時，相關教師可以通過無樂音的哼鳴展開練習，讓學生更迅速的掌握和聲的比例。需要注意的是，教師要避免學生利用鼻音進行哼鳴練習，防止對后續的合唱產生負面影響。對于共鳴訓練來說，教師可以組織學生通過弱聲唱法以及哼鳴唱法完成訓練。在弱聲唱法訓練中，能夠對學生的內在聽覺進行培養，確保每一個聲部間都更為協調，也避免了氣息過多對學生的聲帶產生影響。在哼鳴唱法訓練中，學生能夠更好的體會到聲音與氣息的統一，更好的保持了聲音的協調與平衡，提升了共鳴效果。對于聲部訓練來說，教師要結合學生的實際聲音特點，將學生分成三個聲部。此時，教師可以應用柯爾文收視指導不同聲部的發生，實現不同聲部的聲音融入。

（二）音準與節奏的訓練

為了確保童聲合唱團演唱的聲音優美、準確，教師必須要展開音準以及節奏的訓練。在音準訓練中，教師可以在一段時間內利用指定歌曲進行集中式的音準聯系，例如歌曲旋律的音準視唱等等。筆者認為，由于音準訓練的時間相對較長，所以教師可以將童聲合唱團的音準訓練與平時音樂課堂的訓練進行有機結合，能夠最大程度的提升童聲合唱圖音準訓練的效率。

在節奏訓練中，可以通過播放并組織學生模仿小動物的叫聲、農場中人們的勞作聲、機械設備的運行聲等等卡農式節奏，完成童聲合唱團節奏的訓練。

（三）形體的訓練

在童聲合唱團的表演中，良好的形體展示能夠提升觀眾的視覺體驗，同時也能夠讓學生更好的完成發生與演唱。因此，相關教師要在平時的訓練與指導中融入形體訓練，對童聲合唱團中學生的站姿、坐姿以及律動等展開訓練。其中，在站姿訓練中，教師要指導學生保持一致性，包括手位、雙腳開度、身體的挺拔程度、眼神的專注度等等。同時。由于合唱表演的時間普遍較長，需要學生在半個或一個小時中始終保持同樣的站姿以及精神面貌【2】。所以，教師還要對學生的韌性進行訓練。在坐姿訓練中，教師要組織學生依照隊形，依次坐在合唱臺上，并保持腰部（上身）挺直、雙腳踏地放平。在律動的訓練中，教師要在訓練中依照指揮完成統一的律動，避免在實際的表演中出現律動不協調、沖突等問題。同時，教師還可以讓學生在訓練中感知音樂、領域音樂，使其更深的體驗到音樂的旋律變化與走向。

（四）團隊精神的訓練

童聲合唱團由多名學生公共組成，是共同完成發聲演唱的團隊。因此，教師在平時的訓練中，還要重視培養學生的團隊精神以及協作能力。在平時的訓練中，教師要有意識的讓學生認識到“合唱團是一個集體，所有成員都是戰友與合作伙伴”，并讓學生建立起親密的合作關系。通過這樣的方式，能夠提升合唱團的團結程度，提升學生的團隊意識。教師一旦發現學生之間的矛盾，必須要第一時間的進行情況了解、干預與解決，嚴禁“小事化無”的思想體現在合唱團的組織中，避免團隊分裂的風險提升。同時，教師可以建立起童聲合唱團的“規章制度”，讓學生形成團隊意識，并有意識的維護合唱團的內容團結。

另外，筆者認為，教師可以通過多種方式對學生的協作能力進行提升。除了在日常訓練中通過不同聲部的融合進行有意識的培訓之外，還可以通過組織拓展訓練、基于合作的游戲活動等方式完成學生協作能力的培養與提升。

三、學校童聲合唱團的訓練策略探究

（一）第一層級訓練：基礎培養

結合上文的分析能夠發現，由于學校童聲合唱團的訓練時間有限，所以相關教師必須要盡可能的提升訓練的效率。筆者認為，可以結合訓練的難度，分層級的展開日常訓練。此時，不僅能夠確保不同階段的訓練效果，還能夠實現成員的篩選，為針對性訓練提供更好的條件。

在童聲合唱團的訓練中，基礎訓練最為重要的內容，其直接影響合唱表演的效果以及學生音樂能力的提升。在這一階段的訓練中，教師需要重點對學生的歌唱姿勢、音準、呼吸方法、節奏意識等進行訓練，具體的內容與要求在上文中均有涉及。為了進一步提升學生對合唱基礎知識與技能的掌握情況，筆者認為，可以通過結合實際作品的演唱完成訓練，并評價訓練效果。在基礎訓練中，要盡可能選擇旋律較為簡單，且技巧性相對較強的樂曲。例如，教師可以利用《DO RE ME》（電影《音樂之聲》插曲）完成訓練，此時，可以要其學生結合音樂節奏用手打拍，并展開不同聲部的融合訓練，促進學生基礎合唱技能的提升；教師也可以利用羅伯特麥克斯韋爾的《音階歌》完成學生的節奏以及五線譜讀法訓練。

（二）第二層級訓練：多聲部融合

在合唱團表演中，需要多個聲部共同合作完成。因此，教師在完成學生的基礎技能訓練后，要結合學生的音高、音色的特點，將學生劃分成不同的聲部。由于學生的音樂基礎相對較低，所以教師可以簡單的將學生劃分成三個聲部展開訓練【3】。在多聲部融合訓練中，教師要重點完成音程訓練、三聲部和聲訓練、吐字與咬字訓練。其中，教師要重點關注三聲部和聲訓練。對于學生來說，即便其在單獨練習中能夠清晰、準確的唱出不同的音階，但是在和聲中，由于會受到其他人與聲部的干擾，所以常會出現走音、跑調等問題。因此，教師可以通過多次和聲訓練，并利用實際作品，包括《Chumbara》、《梨花又開放》等等，完成第二階段的訓練。

（三）第三層級訓練：無伴奏合唱

經過前兩個層級的訓練后，童聲合唱團已經能夠完成大部分歌曲的表演。為了進一步提升合唱團的綜合能力，促進學生音樂素養的更好發展。相關教師可以結合童聲合唱團的實際情況，組織學生展開無伴奏合唱訓練。可以通過觀察學生在前兩階段的訓練情況以及實際表演中的情況，精選數名水平較高、音樂素養更好的學生組成童聲合唱團中的“精銳部隊”，并展開第三階段的無伴奏合唱訓練。

筆者在實際的童聲合唱團訓練指導中發現，由于學生能力等的不同，無伴奏合唱的實現難度較高。此時，教師可以通過五聲調式訓練、西洋大小調訓練、象聲詞訓練、聲音的融合訓練完成無伴奏合唱的訓練。在實際的訓練中，教師可以利用實際作品，包括《夜來香》等等，完成該階段的訓練以及效果檢驗。

總結：綜上所述，由于童聲合唱團的訓練時間相對較短，所以相關教師必須要進一步提升訓練的效率。在明確聲音訓練、音準與節奏訓練、形體訓練、團隊精神培養這些童聲合唱團具體訓練內容的基礎上，通過基礎訓練-多聲部融合訓練-無伴奏合唱訓練這種階梯式的訓練方式，能夠最大程度的提升童聲合唱團訓練效率與效果，實現了針對性的訓練，促進學生音樂素養、協作能力等的發展。

【參考文獻】

【1】周迪雅，汪靜一.淺談童聲合唱教育——以溫州市少年藝術學校合唱團為例[J].藝術教育，2018（17）：70-71.

【2】賀貝貝. 小學合唱團階段化訓練實踐探究[D].內蒙古師范大學，2017.

【3】楊薇. 童聲合唱團的訓練研究[D].東北師范大學，2016.