《龜兔賽跑》教學設計

王艷蘋

【摘要】：聆聽音樂，感受小兔子和小烏龜的音樂形象，了解故事情節。能夠分辨族規主題和小兔子主題

【關鍵詞】：小烏龜 小兔子 主題 音樂場景

一、教材分析：

《龜兔賽跑》是一部有大管，單簧管主奏的管弦樂作品，完成于1959年，作者根據童話《龜兔賽跑》的故事情節，采用模擬和描述性的手法作了音樂的陳述。以管弦樂器特有的音樂和表現力，塑造了小兔子和烏龜的形象以及他們各自的動態。樂曲發揮了管弦樂隊豐富的表現力，生動地描繪了林中清晨的景色和龜兔賽跑的熱鬧場面以及歡樂愉快的舞會等情節。樂曲通俗易懂，特別是通過講故事的形式，兒童一邊聽故事一邊聽音樂，更能激起他們豐富的想象，從中獲得思想情感上的教育和關于管弦樂隊的知識。

三、學情分析：

這節課是二年級上冊的課程，二年級的學生基本上已經有了上課的規矩，能夠跟隨老師進行律動，但是活潑好動依然是他們的年齡特點，思考問題也大多是以形象思維為主。但是大部分同學對《龜兔賽跑》的故事還是比較了解的。所以在設計律動及課堂環節時要充分考慮到他們的活潑好動的特點。采用舞蹈與音樂律動。表演與聆聽相結合的手段來欣賞音樂。

四、教學目標：

1、在各項音樂活動中，感受、體驗音樂童話《龜兔賽跑》的情感，從而理解音樂及故事所給我們的教育意義。

2、在各項音樂活動中，通過感受、體驗、合作、聆聽來欣賞不同的節奏、音色、旋律、速度所表現的不同的音樂形象。

3、在各項音樂活動中，了解單簧管、大管在樂曲中所代表的角色，感受這兩件樂器得音色及音樂形象。

五、教學準備：

多媒體課件、烏龜與兔子的形象卡片、水桶、電子琴

六、教學重點難點：

1、重點：感受樂曲的音樂形象，理解音樂童話故事中的教育意義。

2、難點：通過聆聽、律動、歌唱等方式，感受樂曲中的音樂形象。感受不同的音樂要素，如：速度、力度、音色、旋律所帶給我們的不同的音樂形象。

七、本課教學設想：

本節課旨在通過感受、聆聽、互動、合作等方式來體驗樂曲的音樂形象，進一步感受故事在音樂中的表現形式。教師通過自己設計的各個環節來激發學生的學習興趣及表現欲。從課堂的各個環節中感受到音樂的表現魅力。

八、教學過程：

（一）組織教學、

師生問好，課前律動。

（二）導入

1.今天老師給大家介紹兩位新朋友，一位是小兔子，另一位是小烏龜，那他們在走路上有什么特點？

（出示課題）

2. 請同學們分辨兩個小動物的走路速度。模仿兩個小動物走路。

（三）分段聆聽作品

1. 欣賞兩個小動物的主題音樂，老師邀請同學們聽兩個音樂片段？聽聽哪一個音樂片段適合表現小兔子？哪一個適合表現小烏龜？為什么？

2.欣賞“晨景”主題，你們聽故事就這樣發生了？發生在什么時間？什么地點？都有哪些小動物。感受早晨想和的音樂氣氛。學唱晨景主題。

3.聆聽故事的“起因”部分。聽這段音樂，了解故事發生的起因，感受傲慢的小 兔子的音樂形象。了解兩個小動物的性格特點。

4.聆聽故事“競技”的樂段，想一想這個場面我們應該用什么樣的動作來表演比較好？（1、比賽開始。2、小兔子睡覺。3、烏龜追趕。4、小兔子追趕。）

5.聆聽故事“狂歡”的樂段，隨音樂與老師一起感受小動物狂歡的音樂形象。

6.聆聽全曲

1）整體聆聽，感受作品的音樂形象，并隨音樂做動作。

2）邀請三名同學來表演故事情節，其他同學隨老師做律動。

3）請一位同學把正確的樂曲順序卡片貼到黑板上。

（四）小結

今天我們欣賞了音樂童話《龜兔賽跑》感受了音樂當中是如何表現小烏龜和小兔子的。那老師想問問同學們從這節課當中學到了什么？（各自發言談一談學到的知識以及感受。）

九、教學評價：

在本節課的教學活動中，我采用了用音樂直接介紹小動物從而引出課題。在聽音樂模仿小動物走路時學生的興趣濃厚，模仿出各式各樣的小兔子。我用語言引導學生表現小動物的特點，動作要輕，不要跺腳，否則我們就聽不清小動物們的接下來的故事了。學生模仿的兩個小動物都很形象。

在聆聽全曲時，讓三名同學來隨音樂演故事情節，這時應該給學生講清楚怎樣來表現關鍵的點。并且要善于發現熱愛表演的同學。這樣才能激發其他同學的表演熱情。在聽“狂歡”樂段時，學生能夠積極的隨老師律動，但由于時間的關系，學生的主動設計狂歡動作的主動性得不到發揮，完全是跟著老師來做的與音樂緊密結合的狂歡動作。根據不同班級的情況可以引導音樂感覺好的同學來設計兩個狂歡的動作。從而進一步發揮學生的主動性。

十、教學反思：

在準備這節課時，我經過反復的思考，我決定這節課我要從聆聽、學唱、律動三方面來讓學生感受兩個小動物的音樂形象。對故事整體的把握會讓學生對故事的結局有基本的判斷，從故事中能夠學到什么道理，他們可以用自己的語言進行概括。但是感受音樂形象與音樂緊密結合的做出律動動作。需要老師做出合理引導，學生才能夠直觀的感受音樂的形象。

在整個課堂教學活動中，由于作品時間過長，所以我沒有時間做兩遍的整體聆聽，而是選擇先是分段聆聽，最后做整體聆聽來掌握整體的樂曲結構，最后學生能夠正確的貼出樂曲的結構，說明學生對樂曲的樂段有了基本的了解。學生在各項音樂活動中也感受到了兩個小動物音樂形象，并做處理判斷和模仿。

【參考文獻】

《彩圖音樂小百科》 p340 上海文獻出版社

《音樂百科詞典》 p223 人民音樂出版社