美俄研究生教育質量管理比較

郭泳 黃建洋 劉寧

【摘要】：以美軍和俄軍的研究生教育為研究對象，總結各自在研究生教育質量管理上的突出特點，指出異同之處，得出對我軍軍隊研究生教育質量管理的啟示：一要有明確的培養目標;二要加強精確化管理。三要重視研究生的實踐能力培養;四要重視構建院校、部隊共育人才機制。

【關鍵詞】：美軍 俄軍 研究生教育 質量管理

研究生教育質量管理是指在研究生教育質量方面指揮和控制組織的協調活動，是研究生教育管理部門和管理者圍繞著使教育質量能滿足不斷更新的質量要求而開展的策劃、組織、計劃、實施、檢查和監督、審核所有管理活動的總和。美國是世界第一軍事強國與教育強國，美軍研究生教育的做法經驗經常被各國軍隊所關注和借鑒;前蘇軍是我軍最初學習和模仿的對象，近年來其研究生教育亦呈現一些新的改革動向和特點。本文通過分析美軍和俄軍研究生教育質量管理有關情況，意在對我軍研究生教育質量管理有所啟示。

一、美軍研究生教育質量管理的特點

設立軍官研究生教育計劃是美國防部一項基本政策，既為滿足軍隊對高學歷人才的需求，也為滿足軍官個人接受高級學位教育的愿望。經過百年積淀，美軍在研究生教育質量管理上取得了豐富經驗。歸納起來，其典型做法主要有：

（一）始終強調研究生為軍隊服務

美軍辦學宗旨明確，都強調特色教育、為軍隊服務。例如：海軍研究生院認為，該院存在的唯一目的就是，通過開展與未來國防相關的技術、分析和管理領域的高等教育及研究項目，增強美軍和盟軍的戰斗力，加強美國安全，并通過提供別的教育機構不存在的特殊領域研究生教育來達到這一目的。空軍理工學院辦學宗旨是，通過開展研究生教育、職業繼續教育、研究項目等，保持空軍及國防部的技術及管理的領先地位。

（二）嚴格控制入學職業資格

美軍只有極少數軍官（特殊專業）在任命前、基礎文化教育結束后立即接受研究生教育，絕大多數軍官都是在服役后的不同階段接受研究生教育。尤其是軍內培養指揮軍官的院校大都要求學員具有中校軍銜，如國防大學國家軍事學院國家安全戰略碩士學位課程規定，學員必須有中校軍銜，并擔任過營級指揮軍官和旅以上參謀軍官;陸軍指揮與參謀學院高級研究生院的招收條件是獲得學士學位、完成了指揮與參謀學院全部課程、具有中校軍銜。

（三）精確控制入學配額

美軍獲得研究生教育資格的軍官能否參加研究生學習，取決于當年軍隊確定的配額。該配額首先由各軍種總部及下屬部門提出下一年度研究生教育需求，報上級部門審核批準。各軍種人事部門根據上報數據，以及各崗位軍官輪換情況，預測下一年度研究生教育需求。然后召開配額規劃會，確定下年度的入學人數。入學配額在各軍職崗位和部門之間進行分配，形成研究生教育計劃的明細表進行發布。獲得了研究生教育資格的軍官將基于軍隊需求和個人愿望被安排到相應的教育計劃之中。

（四）實施開放多元培養形式

首先，美軍院校普遍實行開放式培養，包含對社會開放和對國外開放兩種形式。對社會開放的形式有：實行文武官合校教育，為軍隊培養人才的同時也為政府人員提供各類教育;與地方院校實行區域聯合辦學，允許學生到地方教育機構進行課程學習，與地方研究機構進行科研、技術開發合作。對國外開放的辦法是：聘請外國教官到本國講授課程;實施國際教育項目，加強國際間參觀見學與交流;互派軍官進修深造學習。其次，在培養形式上多元化。除院校正規教育外，美軍擁有完善的業余文化體系，營以上部隊駐地設有業余文化中心，開辦包括研究生預備班在內的各種進修班，軍官可以到這種進修班學習而獲得學分;另外，通過函授教育的考核后，也可獲得部分學分。這種“三位一體”形式大大縮短了軍官離職學習時間。第三，培養計劃靈活彈性。海軍研究生院碩士生班學制2年，每學年4個學期，經審批確定調學的軍官可在3年內隨時入學，亦可視本人已獲學分情況和每學期開設的課程選擇入學時間。一般來說，錯過入學機會的軍官過3個月可再得到一次入學機會，每年有多達4次入學機會，每學期開始時都可入學。

（五）建立完善的激勵機制

美軍把研究生教育作為對軍官的一種福利制度，制定了學位與軍官職務提升掛鉤的措施，沒有碩士學位的軍官晉升概率大大降低;軍官在研究生上學期間保留其軍內一切待遇，學費、書費全部由軍隊承擔;提供種類繁多的獎學金。這些優惠政策和措施，激發了軍官成才意識和學習積極性，優化了軍官隊伍學歷結構，為提高戰斗力奠定了堅實的人才基礎。

（六）導師隊伍實行輪換制與職業制相結合

所謂輪換制是指根據不同軍兵種要求，對部分導師實施部隊與院校之間相互交流，陸軍、空軍一般為3年，海軍一般為2 年。職業制是指根據研究生學科需要和導師個人實際，將優秀導師長期留在院校從事教學。這種體制既保持了導師隊伍相對穩定，又通過輪換使其具有活力，更重要的是通過導師輪換，把部隊實踐與院校研究緊密結合，對研究生培養產生了重要影響。

（七）實行任職教育與軍事學領域研究生教育融合培養

美軍研究生教育分成兩大類：非職業軍事教育類研究生教育和職業軍事教育類研究生教育。前者是指美軍軍官在地方或軍隊研究生教育機構中進行以獲取高級學位為主要目的的研究生教育，大部分為軍地通用專業，這是美軍研究生教育的傳統和主要形式。后者是美軍研究生教育出現的新形式，自20世紀90年代以來，美軍許多中高級任職教育院校獲得了碩士學位授予權，軍官在完成任職教育的同時還可申請軍事領域碩士學位，軍官被授予碩士學位是因為職業軍事教育課程達到了地方認可的研究生教育標準。

二、俄軍研究生教育質量管理的特點

俄軍的研究生是指攻讀副博士和博士學位的人員。培養方式主要有面授和函授（在職申請）兩種。俄軍由于長期的建設實踐，建立了強大的軍隊院校體系，俄軍的研究生教育主要在軍隊院校完成。俄軍研究生教育質量管理的鮮明特點主要體現：

（一）培養目標具有單一學術指向性

俄軍人才培養劃分為明顯的逐級培訓和研究生教育兩條線：作戰部隊和領導指揮機關的軍官走逐級培訓線，在任命前和晉升職務前必須接受相應院校培訓;教學和科研軍官走研究生教育線，接受相應的研究生教育是晉升職稱的必備條件，副博士對應副高職，博士對應正高職。俄軍研究生教育目的非常明確，即培養教學和科研人才，沒有把接受過研究生教育的軍官占多大比例作為衡量軍隊受教育程度的指標，博士生到基層當分隊長、技師，在俄軍看來是不可想象的。

（二）堅持嚴格的招生制度

軍官必須服役五年以上才有資格申請報考研究生，一般通過本人申請、領導推薦、逐個審查、統一考試等環節擇優錄取。每年2月1日前，申請報考研究生的部隊軍官要將個人報告及相關證明材料遞交給所在單位進行審查。經過單位審查后，部隊指揮官、軍事首長在3月1日之前開具推薦信以及個人的申請信，之后開具的證明不予受理。軍事院校研究生班接收學員必須成立以高校（或者科研機關）校長或者副校長為主席的接收委員會，其成員組成必須有系主任、教研室、處、實驗室領導以及資深科研人員。接收委員會考查時重點考慮兩個方面，一是考生將來有沒有教學和科研的潛力，二是教研室或者處、實驗室對其學術文章、著作、摘要所給予的鑒定。高等院校或科研機構為了接收入學考試，必須成立專門的考試委員會，其組成人員必須是博士學位獲得者或者專業方面的教授，如果該專業沒有博士學位獲得者，也可以是副博士人員，但必須具有副教授和資深研究員職稱。接受委員會根據考生的考試結果來決定是否錄取，確定后，招生委員會要以書面協議的形式（必須由校長簽字），在5天之內通知考生本人。

（三）注重發揮導師組和各級機構對培養過程的指導監督作用

軍官入學后，在導師和相關教研室指導下，依據個人特點、部隊所需和導師研究方向制定個人培養計劃，包括學習課程和通過副博士考試、完成科研工作和撰寫學位論文。論文題目和個人培養計劃需在導師指導下進行，并且要在教研室、處、實驗室全體大會上討論。副博士學位論文的題目必須得到高校學術委員會的確認。學術論文培養方案必須得到系主任、教研室主任、處、實驗室領導的批準。研究生的個人培養計劃必須得到校長或者主管教學科研工作的副校長的批準、認可。研究生學員在論文開題之前必須選擇好導師，在選擇了相關專業的論文題目后，可擁有兩個導師，或者一個導師、一個輔導人員。

（四）注重發揮部隊在培養過程中的作用

院校每年要將研究生學習成績、獨立完成培養計劃、科研成果等方面的鑒定結果，及時通報學員所在部隊單位。對于函授形式的學員來說，俄軍事院校和學員所在單位采取一系列具體措施以保證學習效果。如函授形式學員的年度評審材料必須寄給所在服役單位。函授形式的研究生根據所在部隊首長的指示每周允許有一天用來學習。與此同時，學員所在單位必須給高校寄去證明，證明其每周有一天的自由學習時間。函授學員所在部隊的指揮官應保證學員有必須的學習條件，以保證其完成學習計劃。學員所在部隊的機關首長，有義務監督其學員完成個人學習計劃的情況，并在鑒定中有所體現。以上措施保證了院校和學員所在部隊能夠實時掌握函授學員的學習動態，以使其具有和面授學員同樣標準的學習效果。

（五）注重加強研究生實踐創新能力的培養

俄軍十分注重對研究生的實踐性培養，認為理論與實踐結合是研究生教育最重要的環節之一。總參軍事學院和諸兵種軍事合成學院通常采用講課、課堂討論、自習、集團作業、練習和考核性作業、野外作業、撰寫學術論文、擬制首長司令部演習計劃、參加學校及相關軍事單位組織的軍事理論講座等方法。隨著新軍事變革深入，俄軍研究生教育內容不斷改革，加強信息技術和指揮自動化系統教學，強調培養創造性思維能力，課程設置追求目的性和科學性相統一、系統性和層次性相一致、統一性和靈活性相結合、基礎性和職業性相銜接，教學中增加自學和實踐時間，充分利用計算機和其他現代信息手段培養學員進行創造性勞動、獨立探索和獲取知識的能力。此外，俄軍有不成文的規定，部隊在武器裝備列裝之前，總是把最好的軍事裝備配發給軍事院校，使學員了解最新裝備，提高其動手實踐能力。

三、美軍和俄軍研究生教育質量管理特點分析與啟示

美軍和俄軍研究生教育質量管理既有共同之處，也有各自不同的特點。

共同之處在于，一是入口關比較嚴。美軍嚴格控制入學前的職業資格，并精確控制入學配額;俄軍嚴格堅持招生制度，重視招生選拔上的組織推薦功能，并嚴格考生的資格審查。二是重視研究生實踐能力培養。為加強研究生實踐能力培養，美軍采取了一系列措施，如：培養指揮類軍官的院校大都要求研究生學員具有中校軍銜，導師隊伍實行輪換制與職業制相結合，任職教育與軍事學領域研究生教育實行融合培養等;俄軍認為理論與實踐結合是研究生教育最重要的環節之一，通過采用多種實踐性教學方法、優先把最好的軍事裝備配發院校等措施，提高研究生的實踐創新能力。三是從政策上保證培訓與使用掛鉤。美軍制定了學位與軍官職務提升相掛鉤的措施，沒有碩士學位的軍官晉升概率大大降低;俄軍規定受過相應研究生教育是教學科研干部晉升職稱的必備條件，副博士對應副高職，博士對應正高職。

不同之處在于，一是入學資格審查的重點不同。美軍重在審查軍官的軍銜和任職經歷，培養指揮類軍官的院校一般要求學員具有中校軍銜，并擔任過相應職務;俄軍重在審查軍官的教學科研潛力和學術研究能力。二是培養模式不同。美軍培養形式相對開放、靈活，對社會和國外都可實施聯合辦學，對學員學習過程控制較寬松，在中高級指揮院校實行了任職教育與軍事學領域研究生教育的融合培養;俄軍培養模式相對較為單一，但培養過程較為系統和正規，注重發揮各方面力量加強培養過程質量控制，任職教育與研究生教育相互獨立，互不交叉。三是畢業后的去向不同。美軍研究生畢業后的使用較寬泛，除強調要為軍隊服務外，沒有特別的指向性;俄軍研究生畢業后，主要到軍隊科研機構和院校工作，到部隊的機會比較少，任職崗位較單一。

美、俄兩軍在研究生教育質量管理上各有千秋，我軍研究生教育應結合自身特點，從中汲取有益經驗：

（一）要有明確的培養目標

培養目標不明確，培養出的人才就缺乏適應性。美軍始終強調研究生要為軍隊服務，俄軍研究生教育的培養目標盡管具有單一的學術指向性，但比較明確，就是培養教學和科研人才。對我軍研究生教育的培養目標而言，不管是博士還是碩士，不管是學術型還是應用型，從宏觀管理層面到微觀管理層面上都要盡快予以明確，澄清模糊認識，并在培養過程中落實好、堅持好。

（二）要加強精確化管理

美軍和俄軍的研究生教育從生源選拔到畢業使用，都經過了精確測算和嚴格控制，從而能夠在政策上保證研究生培養和使用的掛鉤，提高了人才培養質量效益。我軍也要逐步實現對研究生教育的精確化管理，重新調整優化研究生培養任務，建立高層次軍事人才需求反饋機制，加強招生計劃科學管理，制定高層次軍官成長路線圖，促進訓用一致的落實。

（三）要重視研究生的實踐能力培養

實踐性是軍事學研究生教育的本質屬性和突出特點。美軍、俄軍都很重視研究生實踐能力的培養。要保證培養的高層次軍事人才能夠很好地適應軍隊建設和未來作戰的需求，我軍必須要通過多種途徑加強研究生的實踐能力培養，如加強教學實踐環節、豐富導師隊伍的經驗閱歷和來源構成、試行軍事學研究生教育與任職教育融合式培養等。

（四）要重視構建院校、部隊共育人才機制

美軍注重利用部隊資源通過業余自學、函授等形式，靈活多樣地培養研究生，俄軍則注重發揮部隊服役單位對研究生學習過程監督和學習效果評價的作用。我軍軍事碩士專業學位教育也已開展了廣泛的院校、部隊合作育人活動，如實行部隊導師與院校導師聯合指導、在校集中授課與在崗自修相結合、在部隊組織學位論文答辯等。院校是造就和培養軍事人才的基本場所，部隊則是軍事人才實踐鍛煉的廣闊天地。部隊的軍事訓練實踐可充分檢驗院校教育教學質量，建立部隊人才培養質量信息反饋機制、甚至部隊直接參與教學活動，可有力地促進院校教學質量的提高，加強院校與部隊的密切聯系，保證院校培養與部隊需求相銜接、不脫節，切實為高層次軍事人才搭建成長的良好平臺。

【參考文獻】

【1】范玉芳.美軍研究生教育政策概述[J].外國軍事學術，2009（7）：64.

【2】參見國防科技大學李儉川2009年3月在全軍軍事教育暨研究生教育理論骨干集訓上的講稿《美軍研究生教育的特點和啟示》.

【3】胡生明，胡海云.中美軍隊研究生培養的比較分析及啟示[J]. 湖南科技學院學報，2006（1）：235.

【4】美軍可在軍事學領域授予碩士學位的中高級指揮院校：國家軍事學院、武裝部隊工業學院、陸軍軍事學院、海軍軍事學院、空軍軍事學院、海軍陸戰隊軍事學院、聯合部隊參謀學院、陸軍指揮與參謀學院、海軍指揮與參謀學院、空軍指揮與參謀學院、海軍陸戰隊指揮與參謀學院等11所院校。

【5】參見軍事科學院世界軍事研究部來斌2009年3月在全軍軍事教育暨研究生教育理論骨干集訓上的講稿《俄羅斯軍事教育的產生與發展》.