賞識教育在高職學生管理中的運用

岳超超

【摘要】：賞識教育是激勵教育的一種，對于高職學生來說，賞識教育能夠激發學生的學習積極性，以更陽光開朗的態度面對生活。在賞識教育中，學生能夠直面挫折、勇敢戰勝困難，同時客觀認識自己的缺點和不足，從而主動改正和完善。本文將重點探討高職生賞識教育的開展途徑，通過認識賞識教育的重要性、建立民主和諧的師生關系、制定人性化的管理制度、合理運用激勵手段等方式將賞識教育落實到學生管理實踐中，以此激發高職學生的積極心態，促進高職院校形成良好的學風和教風。

【關鍵詞】：高職教育 賞識教育 學生管理

賞識教育的本質在于運用欣賞和激勵的方式激發學生的自信心，提高學生的自我能效感，促使學生以更加積極主動的態度投入到生活和學習中。教育心理學指出，賞識教育是本質在于滿足學生渴望被他人認可并贊同的心理，在賞識教育下激發學生的正能量。對于高職學生而言，賞識教育更加必要，因為不少學生都是因為高考失利“被迫”接受高職教育，學生或多或少存在一些自卑心理，這一狀況需要教師提起重視，并通過賞識教育激發學生自信，讓學生有良好的心態和積極的進取心，促進高職教育質量的提高。

一、切實認識賞識教育在高職學生管理中的重要性

當前，高職學生多為95后或00后，這些“新新人類”往往生活在良好的經濟環境和家庭環境下，備受父母寵愛，自我中心意識較強，抗挫折、抗打擊心理脆弱，在生活中一旦遇到困難挫折就會倍受打擊甚至一蹶不振。基于此，教師要注重賞識教育的開展，通過賞識教育引導學生發現自己的優點和強項，讓學生認識到自己的發展潛力。教師要關注高職學生的特殊心理，一些高職生認為上職業學院屬于“下策”，認為自己前途渺茫，自暴自棄，不但學習積極性不高，而且這種還有“傳染性”，造成高職學風消極，教育活力不足。這就更需要教師重視賞識教育，對學生的思想認知進行正確引導，幫助學生樹立自我價值感，培養學生正確的人生觀、價值觀、發展觀，能夠在學習和生活中找準自身定位，注重學生職業道德和健康個性的培養，通過賞識教育提高學生的學習積極性，為培養高素質應用型人才創作良好的人文環境。

二、建立平等民主的師生關系

賞識教育并不是教師表面上對學生的肯定或者贊揚，而是以真誠的態度給予學生信任和鼓勵，這就需要教師真正去了解學生，關注學生的心理變化，這樣才能及時了解學生的所思所想，對學生的心理變化有及時準確的把握。建立平等民主的師生關系有利于增進師生之間的了解，教師不但要在課堂上關注學生，更要在生活中給予學生的更多的關懷和愛護。通過師生之間的溝通，有利于消除雙方的距離感，學生在遇到問題的時候，會主動找老師商量討論，認真聽取老師的意見，從而使學生在心理上獲得安全感和歸屬感。建立起民主平等的師生關系后，教師的對學生的賞識才能更有針對性和客觀性，學生能夠感受到老師是真的欣賞自己，而不是表面上走形式。教師可以通過微信、微博等網絡工具多與學生聯系，如在班級公號中開辟“新臺階”專欄，展示學生在學習和生活中的進步，如參與創業項目、參加學生會活動、組織班級活動等，這些都代表著學生的付出和成績，教師要及時給予回應，回應就是最基本的賞識。在這樣的班級環境下，師生關系將更加和諧融洽，有利于賞識教育的深入開展。

三、建立人性化的管理制度

在高職學生管理中開展賞識教育，同樣需要有科學的制度規范，因為賞識并不代表教師對學生無條件的認可和嘉獎，更不是對學生所有的行為都支持或縱容，這顯然已經背離了賞識教育的初衷。在賞識教育中，要強化人本理念，充分尊重學生的教育主體性，關注學生健康個性的發展。同時還要建立起人性化的管理制度，以平等、嚴謹、規范的學生管理制度構建良好的班風學風。例如在高職院校學生管理制度的完善過程中，教師可以讓學生提出自己的意見和建議，并說出正當理由，廣泛接納學生的意見才能體現出學生管理制度的民主性和人性化特點，才能更有說服力和公信力。對于學生提出的有價值的意見和建議，教師要給予肯定和鼓勵，高職院校也要結合具體情況給予學生物質或者精神獎勵，這樣的激勵方式能夠體現出賞識教育的優越性，激發學生的責任心和自信心，能夠主動參與班級或者院系管理，培養學生的主人翁意識，構建起和諧、寬容、積極、友善的高職校園文化環境。賞識教育不但要落到到學生管理方面，而且還要輻射到學生是生活中，教師要和家長充分溝通，幫助家長做好家庭教育工作，引導父母在生活中多賞識孩子，發現孩子的進步并給與肯定和鼓勵，分清賞識教育和溺愛縱容之間的區別，從而形成家校合力，促進學生健康發展，以積極的態度投入到學習和生活中。

四、合理運用激勵手段

賞識教育能夠幫助學生樹立信心，對學生的觀點、行為、理念有所賞識，才能讓學生真正感受到自身價值。賞識教育要配合一定的激勵手段，從而使賞識教育落地，不再停留于教師口頭的表揚和贊賞中。教師要善于激勵手段，針對不同學生采取不同的激勵方式。比如對學習成績不太好的學生，教師可以設計班級進步獎，學生的每一次進步都記錄在班級檔案中，這樣能夠形成長效激勵機制，讓學生獲得更多的進步動力。對于自制力差的學生，教師可以通過小組合作的形式開展“今天不一樣”的主題活動，小組成員之間相互監督相互鼓勵，戰勝拖延或者控制上網時間，只要學生意識到自己的行為不妥并積極改正，教師就要給予肯定和支持，提高學生的自我約束能力。以每月或者每季度為單位開展小組評比，表現優秀的小組可獲得加分。同時，教師還要多角度多層面的發掘學生的閃光點及特長，如學生在音樂、舞蹈、寫作、體育、書法等方面有特長，教師要鼓勵學生參與各項興趣小組，將這些特長展示出來，充分展示自己的才藝，讓學生有信心、有方向、有動力，這樣才能讓賞識教育事半功倍，成為高職學生可持續發展的加油站。

結語

綜上所述，賞識教育充滿了人文關懷和教育責任感，是“教育藝術”的重要體現形式。在高職學生管理中，賞識教育能夠敲開學生的心門，增進教師對學生的理解，同時增加學生對教師的信任。賞識教育充分尊重學生個性，教師要根據高職教育的特殊性和學生心理的特殊性進行賞識教育，要賞識到點子上，讓賞識的陽光真正照進學生的心理。教師要給予學生更多的展示機會，發掘學生的優勢特長，幫助學生樹立自信，用賞識教育為學生未來發展鋪平道路。

【參考文獻】

【1】宋唯.試論高職學生管理工作中賞識教育的運用[J].山西青年.2018（19）