高職院校思政課實踐教學(xué)中的學(xué)生主體性研究

【摘要】：高職院校為了適應(yīng)現(xiàn)代社會發(fā)展對教學(xué)的要求，需要采取正確的手段充分發(fā)揮學(xué)生主體性，以提高教學(xué)效率，同時要圍繞以學(xué)生為中心進(jìn)行實踐教學(xué)活動。大學(xué)生講思政課的教學(xué)方式可以充分發(fā)揮學(xué)生主體性。本文闡述了大學(xué)生講思政課的教學(xué)實踐形式在發(fā)揮學(xué)生自主性、主觀能動性以及創(chuàng)造性等方面的積極作用。

【關(guān)鍵詞】： 高職院校 實踐教學(xué) 思政課

前言：傳統(tǒng)的教學(xué)模式無法充分發(fā)揮學(xué)生的主體性，導(dǎo)致教學(xué)質(zhì)量得不到提高。高職院校利用大學(xué)生講思政課的方式有效的將學(xué)生主體性體現(xiàn)在了實踐教學(xué)過程中的各個環(huán)節(jié)，在教學(xué)內(nèi)容的選擇、教學(xué)形式的確定以及教學(xué)評價的方式上均發(fā)揮了學(xué)生的主體性，有效的提升了思政課的教學(xué)質(zhì)量。

一、現(xiàn)階段制約高職院校發(fā)揮學(xué)生主體性的因素

（一）教學(xué)內(nèi)容枯燥、教學(xué)方式單一

在一些高校的思想政治教學(xué)過程中，一部分老師仍然選用傳統(tǒng)的機(jī)械式知識點講解的方法為學(xué)生講解思想政治的知識，這使學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性不高，沒有深入的理解思想政治的內(nèi)容，一味地圍繞教材進(jìn)行知識點的講解，無法培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，沒有給學(xué)生提供一個思考的空間，導(dǎo)致學(xué)生不能夠很好的理解思想政治內(nèi)容的深刻內(nèi)涵。學(xué)生與教師之間缺少有效的互動與反饋機(jī)制，抑制了學(xué)生學(xué)習(xí)思政知識的興趣。

（二）教學(xué)評價機(jī)制局限性強(qiáng)

現(xiàn)階段一些高職院校的思政教學(xué)評價機(jī)制的方式較為單一，將評價重點僅放在了學(xué)生的考試成績上，不注重學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的表現(xiàn)，導(dǎo)致學(xué)生為了應(yīng)試而選擇死記硬背的方式學(xué)習(xí)思政知識，無法有效的培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性，也制約了學(xué)生主體性的良好發(fā)揮。

二、高職院校采用大學(xué)生講思政課體現(xiàn)學(xué)生主體性的具體發(fā)揮機(jī)制

因此為了解決上述在思政教學(xué)中的問題，需要高職院校創(chuàng)新教學(xué)新思路與方法。讓大學(xué)生講思政課的方式可以充分發(fā)揮學(xué)生的主體性，有效提高思政實踐教學(xué)的價值。

（一）充分發(fā)揮學(xué)生的自主性

采用大學(xué)生講思政課的實踐教學(xué)方式首先可以讓學(xué)生根據(jù)自己的特點以及實際生活來選擇自己感興趣的思政教學(xué)內(nèi)容，在選擇講解主題內(nèi)容的過程中可以促使學(xué)生主動的關(guān)心時政新聞以及有關(guān)實際生活的民生話題，進(jìn)而調(diào)動自己的學(xué)習(xí)自主性，完善所要講解的思政內(nèi)容[1]。由于大學(xué)生自己更了解學(xué)生主體對思政教學(xué)的需求，因此這種實踐教學(xué)活動將教學(xué)的主體成功的轉(zhuǎn)移到了學(xué)生自己身上，不再是一味被動的接受老師布置的教學(xué)任務(wù)。在學(xué)生給學(xué)生講解思政知識的過程中，由于學(xué)生之間沒有距離感，可以在課堂上自由的抒發(fā)自己對某些社會熱點話題的看法，極大的提高了學(xué)生的課堂參與度，同時自覺的構(gòu)建了屬于自己的思政知識體系。

（二）激發(fā)學(xué)生的主觀能動性

在大學(xué)生講思政課的實踐教學(xué)方法中，學(xué)生可以選擇自己喜歡的教學(xué)方式進(jìn)行思政學(xué)習(xí)。當(dāng)前互聯(lián)網(wǎng)已經(jīng)成為人們生活中必不可少的一部分，并且大學(xué)生習(xí)慣性的利用網(wǎng)絡(luò)社交平臺來了解各種資訊，因此大學(xué)生在講思政課時可以發(fā)揮新媒體技術(shù)互動性強(qiáng)、信息量大、形象直觀、溝通便捷等優(yōu)點，建立一個方便學(xué)生之間進(jìn)行交流的新型平臺，及時的了解思政新知識[2]。例如學(xué)生可以用微信、QQ建立一個本班的微信群或QQ群，通過這些新媒體平臺可以把自己所要講解的思想政治的內(nèi)容上傳到班級微信群里供學(xué)生們在課余時間進(jìn)行閱讀和復(fù)習(xí)。在學(xué)生自己準(zhǔn)備教學(xué)資料的過程中發(fā)揮了主觀能動性，搜集有關(guān)與本課內(nèi)容相符的核心價值觀的素材，可以引用真人真事豐富自己的思政教學(xué)內(nèi)容。

比如學(xué)生在講解“創(chuàng)造人生價值”這一課時，可以拿大家熟知的寓言故事來啟發(fā)同學(xué)們對人生價值的思考，也可以舉例真人真事來直觀的讓同學(xué)們感受和領(lǐng)悟“什么是人生價值，怎樣創(chuàng)造人生價值”，從而引導(dǎo)學(xué)生形成正確的核心價值觀。因此大學(xué)生講思政課的方式可以實現(xiàn)讓學(xué)生自己選擇合適自己的教學(xué)方法來接受思政知識，進(jìn)而提高思政課堂的教學(xué)效率。

例如在學(xué)習(xí)“樹立健康的上網(wǎng)習(xí)慣”時，主講學(xué)生可以在班級群里發(fā)布有關(guān)健康上網(wǎng)習(xí)慣的具體內(nèi)容，內(nèi)容可以是用視頻、動畫、漫畫等大學(xué)生喜愛的形式呈現(xiàn)出來，以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。同時上傳一些真實的案例告訴身邊的同學(xué)不健康的上網(wǎng)習(xí)慣會帶來哪些惡劣影響，讓同學(xué)們在閱讀這些事例時，及時糾正錯誤理念、規(guī)范自身的上網(wǎng)習(xí)慣。因此高職院校為了在思政教學(xué)上發(fā)揮學(xué)生主體性，可以讓大學(xué)生選擇自己喜歡的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)與學(xué)習(xí)的方式講解思政知識，并通過此種實踐教學(xué)方式為學(xué)生樹立正確的思政道德觀念，提高大學(xué)生的綜合素質(zhì)。

（三）形成創(chuàng)造性的教學(xué)評價機(jī)制

高職院校采用大學(xué)生講思政課的教學(xué)方式還可以為學(xué)生提供具有創(chuàng)造性的教學(xué)評價機(jī)制，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生參與思政課堂的積極性。高校可以安排班級的每位學(xué)生在一個學(xué)期之內(nèi)保證完成一次主講任務(wù)，并根據(jù)講解課堂的效果與質(zhì)量進(jìn)行評分，最終將這一部分成績按照合理的比例納入學(xué)生一學(xué)期的思政教學(xué)成績中。老師可以在學(xué)生準(zhǔn)備思政課的過程中對其教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行補(bǔ)充或幫助完善教學(xué)方式等，確保大學(xué)生主講的思政課的課堂質(zhì)量。

總結(jié)：綜上所述，高職院校為了充分發(fā)揮學(xué)生主體性，可以應(yīng)用大學(xué)生講思政課的實踐教學(xué)方法，此種方式可以有效的發(fā)揮學(xué)生的自主性、主觀能動性以及創(chuàng)造性，并且能夠提高課堂教學(xué)效果，有利于更好的培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)，實現(xiàn)思政教學(xué)的目標(biāo)。

【參考文獻(xiàn)】

【1】姜新瑞，葉文倩，劉慧.基于大學(xué)生視角的高校思政課教學(xué)改革研究——以安徽財經(jīng)大學(xué)為例[J].現(xiàn)代商貿(mào)工業(yè)，2019，40（03）：171-172.

【2】胡順泉，屈艷紅，胡寧.主流媒體大學(xué)生思政課報道分析及思想引導(dǎo)——以《人民日報》相關(guān)報道為例[J].青年記者，2018（17）：127-128.

作者簡介：李婉伶，1989.10，女，漢族，廣西貴港，碩士研究生，講師，柳州鐵道職業(yè)技術(shù)學(xué)院，畢業(yè)于廣西大學(xué)，專業(yè)思想政治教育，研究方向大學(xué)生思想政治教育