基于文本體裁的高中英語閱讀教學實踐

【摘要】：隨著教育制度不斷改革與發展，高中英語閱讀教學尚存在很多問題，很多教師不注重對文本的深度解讀。本文結合教學實例從文體角度和語言角度對閱讀課進行深度解讀，旨在探討合理有效的文本解讀方式，提高學生的閱讀水平，促進教師教學的有效開展。

【關鍵詞】：文本體裁 文本語言 閱讀教學

一、引言

閱讀可以提高學生對單詞的積累，是學生與文本對話的過程。很多教師對文本的處理僅停留在表層意思的理解，未注重對文本的深度解讀，導致高中英語閱讀教學不盡人意。怎么提高學生的閱讀能力？也成為英語教學的一大難題。一節高效的閱讀課是教師引導學生對文本深層次探究的結果。文本不僅是語言知識的載體，同時還能傳遞思想、表達情感。教師在教學過程中要深入解讀文本，并在教學過程中，加以形象的解讀，讓學生多層次的思考問題，使閱讀課變得有趣[1]。

二、概念分析

（一）文本的體載

就文體的體載來說，英語閱讀一般包括記敘文，說明文和議論文三種文體，每種文體都有自己的特征和結構。要想深入閱讀，就要了解每篇的文本載體，這會使讀者更好地理解語篇的主題意義以及作者是如何通過特定的文體形式呈現其主題意義的。

記敘類文本：記敘類文本通過敘述人物和事件的發展過程來表現作者的思想感情，這類的文本經常按照事情的發展順序展開。解讀此類文本時要理解作者所寫的人或事物中所蘊涵的思想情感，按情節的不斷遞進來加以理解。

說明類文本：說明類文本是通過對事情的闡述，來說明一個道理的文本。說明類文本在文章結構上往往采用總分的方式，說明類文本的特點是結構簡單，很少表達作者的感情，主要是達到教人知識的目的。

議論類文本：論述類文本的目的重在讓讀者認同他的觀點。此類文本的基本結構基本是“三段式”，即提出問題、分析問題、解決問題。解讀此文本時論要找到作者的中心論點，并加以解讀[2]。

（二）文本語言

語言形式通常指的是文本中的詞匯，語法，句法和修辭等。不同的文章主題文體語言也不一樣。從文體語言方面解讀文體就是分析文章中的詞匯，語法，句法和修辭等。

三、文本解讀的教學應用

教師在解讀文本的過程中，要會設計不同的教學活動，采用多種教學方式，讓學生可以理解文本，更好的掌握知識，感受情感。

教師在文本解讀的教學過程中，首先一定要以文本解讀為教學目標，其次，學生是教學中的主體，教師要更多的從學生解讀解讀文本，最后，教師要明白，解讀文本的最終目的是促進教學。

例如：本節課的教學內容為教材的Unit 2，Module 2 Reading An adventure in Africa。

文章介紹Toby兄弟去非洲冒險的旅游計劃，著重介紹Toby兄弟去非洲之旅的活動安排，以下為本節課的教學過程：

Step 1. 解讀標題，預測文本內容及體裁

教學步驟如下：

1）在閱讀文本之前，筆者結合標題An adventure in Africa及文章首段，提出以下問題：

What is the definition of adventure？

引導學生對標題及文章首段進行初步解讀，分析出文體的體載。

2）在學生判斷出文本體裁后，提出以下問題：

What is included in a travelling plan？

引導學生歸納文章應包含的基本要素

教學分析：

標題體現體裁結構并能概況文章主題，有統領全文的作用。以它為入點展開文本分析，

能讓學生從文體上初步走入文本，加深理解。本節課中學生通過討論標題關鍵詞adventure的定義，即an exciting experience in which dangerous or unusual things happen，預測課文將討論主人公Toby的非洲冒險經歷，并結合課文首段判斷出文本體裁為介紹旅游計劃的非正式書信[3]。

Step 2. 解讀體裁，梳理文本

教學步驟如下：

1）教師針對旅游計劃文章的基本要素，提出以下問題Find out travel date in the

article，引導學生找出文章中標志旅行日期的詞語。提醒學生除了具體日期15 July以外，

作者使用了after the trip by camel， then， for almost two weeks， after that等

單詞或短語來說明旅行日期，指導學生在寫旅行計劃時，要注意文章的條理性。

2）針對旅游計劃文章中涉及旅行活動的重要要素，要求學生運用文本中顯示活動的動

詞，更加深刻的掌握這堂課。

教學分析：

閱讀教學中，教師應根據文章的不同體裁設計出不同的閱讀要求，讓學生學會從多角思

考問題。學會靈活的學習方式。

四、結束語

閱讀在高中英語教學中具有著非常重要的作用，它是學生能夠學好英語的一個基礎。本文從文體載體和文體語言的角度，讓學生分析文體載體，尋找中心思想，更迅速的理解文章。教師在解讀文本時，要認真研讀文本，分析其文章結構、寫作技巧、語言特點等，發現文本的重難點，要有側重點的教導學生，讓學生有一個明確的方向。教師要對文本進行深入解讀，指導學生走進文本深處，多角度思考問題，深刻明白文體所要表達的感情。并取得很好的閱讀效果，同時促進閱讀教學的有效達成。

【參考文獻】

【1】楊文忠.讓學生走進小小說的世界--以《橋》的教學為例[J].教學月刊（小學版）語文，2015，（3）：28-30.

【2】王金香.基于核心素養的高中英語閱讀教學文本多元解讀活動設計[J].英語教師，2018，18（7）：150-155.

【3】張月琴.如何將“文本解讀”融入初中英語閱讀教學[J].語數外學習（初中版·上旬刊），2014，（5）：10.

作者簡介;秦昊，1987年7月，女，山東青島，本科，本科，中學二級，學科是高中英語