以趣激情 高效識(shí)字

呂愛(ài)卿

【摘要】：愛(ài)玩好動(dòng)是低年級(jí)孩子的天性，注意力難以保持是其年齡特點(diǎn)，教師如能努力創(chuàng)設(shè)真實(shí)、生動(dòng)、有趣的識(shí)字學(xué)習(xí)環(huán)境，尊重孩子的天性，孩子則能在輕松愉快地游戲中產(chǎn)生自主識(shí)字的興趣，形成自主、探究、合作學(xué)習(xí)的氛圍，養(yǎng)成自主識(shí)字的習(xí)慣，最終實(shí)現(xiàn)獨(dú)立高效識(shí)字的目的。

【關(guān)鍵詞】： 興趣 游戲 識(shí)字

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出，教師要培養(yǎng)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)漢字有濃厚的興趣，養(yǎng)成主動(dòng)識(shí)字的習(xí)慣。愛(ài)玩好動(dòng)是孩子的天性，注意力難以保持是其年齡特點(diǎn)，教師如能努力創(chuàng)設(shè)真實(shí)、生動(dòng)、有趣的識(shí)字學(xué)習(xí)環(huán)境，尊重孩子的學(xué)習(xí)天性，孩子則能在輕松愉快地游戲中產(chǎn)生自主識(shí)字的興趣，養(yǎng)成自主識(shí)字的習(xí)慣，形成自主、探究、合作學(xué)習(xí)的氛圍，并最終實(shí)現(xiàn)獨(dú)立識(shí)字的目的。以下是我在一年級(jí)教學(xué)實(shí)踐中經(jīng)常運(yùn)用的趣味游戲識(shí)字法，現(xiàn)歸類(lèi)總結(jié)，供同行參考。

一、巧用生字卡

（一）學(xué)生自制卡片的應(yīng)用

1.打紙牌

學(xué)生自制生字卡，在課上或課下互玩打牌游戲，邊出牌、邊讀出字音，說(shuō)出組詞，誰(shuí)讀錯(cuò)了就要把牌收回，同時(shí)給對(duì)方出牌的機(jī)會(huì)，最后誰(shuí)先把手中的牌打完，誰(shuí)獲勝。在此游戲中為了取勝，同學(xué)們會(huì)積極認(rèn)字，有不會(huì)讀的和不會(huì)組詞的會(huì)主動(dòng)想辦法解決，并在第二次出牌時(shí)會(huì)認(rèn)真地對(duì)待。這種游戲識(shí)字方法既可應(yīng)用在復(fù)習(xí)一課的生字中，又可以用在對(duì)單元、整冊(cè)的生字復(fù)習(xí)中。

2.接火車(chē)

學(xué)生把自制字卡帶入課堂進(jìn)行接火車(chē)游戲。游戲以個(gè)人為單位，自己會(huì)讀的字一個(gè)接一個(gè)讀下去。不會(huì)讀的放在一邊，請(qǐng)教本組中的“小老師”，學(xué)生互相幫助，使自己的“生字火車(chē)”不斷接下去，最后以接的最長(zhǎng)的為優(yōu)勝者。此方法可以檢查一課、一單元或整冊(cè)生字的認(rèn)讀情況。

3.“吃火車(chē)”

將生字做成卡片，好朋友之間玩（至少兩人，多個(gè)不限），按順序出牌，每出一張牌都要讀準(zhǔn)字音，并組詞，同時(shí)要記清自己出的每張牌，如果再次出牌時(shí)發(fā)現(xiàn)有相同偏旁的字或形近字就可把兩張牌之間的卡片全部吃掉，最后比誰(shuí)“吃”的牌多。此方法不僅利于生字的認(rèn)讀，還能在游戲中掌握個(gè)別生字的字形，以區(qū)分形近字、總結(jié)偏旁歸類(lèi)識(shí)字。

此外，還有“造火車(chē)”、問(wèn)答歌等形式。

（二）師用生字卡片的應(yīng)用

1.開(kāi)火車(chē)

讓全班學(xué)生按順序讀字、組詞、說(shuō)話(huà)，其他同學(xué)輕聲發(fā)出火車(chē)開(kāi)動(dòng)時(shí)的“嗚——咔嚓、咔嚓”聲。如果有人說(shuō)錯(cuò)了或不會(huì)讀，火車(chē)就停下來(lái)，選其他組的“修理員”“修理”（重讀字音、組詞或其它），“修理”好后繼續(xù)開(kāi)火車(chē)，同時(shí)下一個(gè)學(xué)生在讀新字之前要重復(fù)讀上一個(gè)錯(cuò)誤的字。此方法常用于一個(gè)或多個(gè)單元生字的集中復(fù)習(xí)。

2.擊鼓傳花

玩擊鼓傳花的游戲，傳到誰(shuí)，誰(shuí)就要自讀老師出示的5-10個(gè)生字，同時(shí)找自己的好朋友為生字組詞，評(píng)委認(rèn)為過(guò)關(guān)了，即可繼續(xù)傳花。游戲中調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，學(xué)生希望花落自家，更希望和好朋友一起創(chuàng)造“輝煌”。

3.無(wú)聲競(jìng)答

學(xué)生看教師出示的卡片，讀生字詞，但只動(dòng)口，不出聲，老師根據(jù)口型猜字，也可請(qǐng)學(xué)生上臺(tái)猜。此方法用于新課的教學(xué)中，既利于學(xué)生識(shí)字，又利于教師發(fā)現(xiàn)不認(rèn)識(shí)字的同學(xué)，從而進(jìn)行有針對(duì)性地指導(dǎo)。

此外，還有即興表演、親密組合等形式。

二、活用練習(xí)卷

1.搶奪小紅旗

出示課文中的生字詞，并給每組畫(huà)出相同數(shù)目的小紅旗，請(qǐng)各組準(zhǔn)備參賽，教師隨機(jī)點(diǎn)將代表本組參賽，讀對(duì)一個(gè)即可涂一面小旗，比比哪組彩色的小旗多。

2.聽(tīng)音做標(biāo)記

如在復(fù)習(xí)《小壁虎借尾巴》一課的生字時(shí)，我讓學(xué)生看著生字，根據(jù)老師口令做出標(biāo)記：媽媽給我買(mǎi)了新衣服，我多開(kāi)心啊，請(qǐng)?jiān)凇?新”字旁邊畫(huà)個(gè)笑臉;借我根鉛筆好嗎？請(qǐng)?jiān)凇敖琛迸赃叜?huà)根鉛筆;我遇到困難了，心里不開(kāi)心，請(qǐng)?jiān)凇半y”的旁邊畫(huà)個(gè)哭臉，等等。采用這樣的方法，學(xué)生能在具體的環(huán)境中認(rèn)識(shí)生字、理解生字，效果及佳。

3.聽(tīng)音圈字

發(fā)給學(xué)生生字表，每組有五個(gè)生字，聽(tīng)口令用不同的符號(hào)標(biāo)出老師讀到的字，一般每組讀三個(gè)字，分別用長(zhǎng)方形、圓圈、三角形標(biāo)出。此方法在鞏固識(shí)字的同時(shí)，可以訓(xùn)練學(xué)生的注意力，培養(yǎng)學(xué)生仔細(xì)傾聽(tīng)的習(xí)慣，一般適用于復(fù)習(xí)一單元或多個(gè)單元生字時(shí)。

此外，還有聽(tīng)音排序、比賽進(jìn)行時(shí)等形式。

三、精用多媒體

1.翻字詞

翻字詞游戲是學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的方式。如教學(xué)一年級(jí)上冊(cè)《小小的船》一課，我在自制的各種顏色的星星圖片背后寫(xiě)上本課的生字，放到展臺(tái)上，讓學(xué)生摘星星，讀星星背后的字詞。學(xué)生會(huì)很興奮地參與學(xué)習(xí)，因此會(huì)在很短的時(shí)間里掌握生字。

2.摘果子

摘果子游戲是我們?cè)诘湍昙?jí)的識(shí)字教學(xué)最常用的方法。教師出示一幅畫(huà)著大樹(shù)的課件，樹(shù)上掛著寫(xiě)有生字的蘋(píng)果，讓學(xué)生摘果子，將果子上的字讀準(zhǔn)字音，說(shuō)出組詞，或說(shuō)一句話(huà)，方可摘下，誰(shuí)摘得多誰(shuí)就是識(shí)字小能手。

此外，還有獲驚喜、做主人、找朋友等形式。

四、妙用大黑板

1.抓“特務(wù)”

教師在黑板上畫(huà)一幅叢林圖，在各個(gè)隱蔽的地方分別寫(xiě)上本課的生字詞及拼音，學(xué)生按教師要求首先自學(xué)生字，然后要積極參與到“抓特務(wù)”的行動(dòng)中。每組派代表“抓特務(wù)”，要求將生字詞及相應(yīng)的拼音找出來(lái)，這樣特務(wù)才可被驅(qū)逐出去。每個(gè)小組都想抓到更多的“特務(wù)”，因此他們會(huì)主動(dòng)學(xué)習(xí)生字，不會(huì)的或查書(shū)，或請(qǐng)組內(nèi)成員幫忙。這樣一來(lái)，識(shí)字效率會(huì)明顯提高。教學(xué)新課，檢查一單元甚至一冊(cè)書(shū)的生字都可以用此法。

2.破炸彈

教師在黑板上畫(huà)出多個(gè)“炸彈”，同時(shí)把詞語(yǔ)寫(xiě)在“炸彈”中，讓學(xué)生采取不同形式認(rèn)讀，讀好了，“炸彈”就會(huì)被擦掉，表示已解除危險(xiǎn)。學(xué)生會(huì)主動(dòng)識(shí)字，為教室的“安全”做出自己的貢獻(xiàn)，識(shí)字效果很好。

此外，還有變笑臉、變魔術(shù)、你來(lái)比劃我來(lái)猜、拯救小寶、攀登高山、走小徑、書(shū)寫(xiě)大字、做相反、領(lǐng)讀實(shí)踐、猜字詞等形式。