高職高專醫學影像技術專業信息化教學模式研究

牛亞琦 孫志國 王黎

摘 要：隨著我國醫學影像技術的發展，影像技術朝著網絡化、計算機化和數字化的方向發展，因此，在信息化的教學模式下，對高職高專影像學專業的技術人員提出了更高的要求，在此基礎上采用專業信息化教學方法，在教學中充分地發揮信息化教學模式的優點，并且轉變學生的學習態度，將被動學習轉變為主動學習，在教學中體現出學生的地位，發揮教師的引導作用，為學生創設合理的學習情境，充分調動學生的能動性，擴展學生知識面，并培養學生的社會合作能力、自我更新能力、創新能力、思維能力以及處理信息能力，全面提升學生的專業素養和信息素質。

關鍵詞：高職高專；醫學影像技術；信息化；教學方法

中圖分類號：G712.4；R-4 文獻標識碼：A 文章編號：2096-4706（2019）03-0110-03

Research on Information-based Teaching Mode of

Medical Imaging Technology Specialty in Higher Vocational Colleges

NIU Yaqi，SUN Zhiguo，WANG Li

（Henan Medical College，Xinzheng 451191，China）

Abstract：With the development of medical imaging technology in China，imaging technology has gradually developed into network，computerization and digitization. Therefore，under the information-based teaching mode，higher requirements have been put forward for the technical personnel of imaging specialty in higher vocational colleges. On this basis，professional information-based teaching method has been adopted to give full play to the advantages of information-based teaching mode in teaching. Changing students’learning attitude will change passive learning into active learning，which greatly reflects students’status in teaching. Teachers also play a guiding role in creating reasonable learning situations for students，fully mobilizing students’initiative，expanding students’knowledge，and cultivating students’ability of social cooperation，self-renewal，innovation，thinking and information processing. Improve students’professional quality and information quality in an all-round way.

Keywords：higher vocational college；medical imaging technology；information technology；teaching method

0 引 言

如今醫學影像學技術的發展已經全面步入了影像時代，隨著醫學影像學技術的不斷進步和發展，醫學影像技術人員對這方面的技術提出了更高的要求，在總結高職高專教學效果的過程中，發現如今的傳統教學模式難以達到良好的教學效果，更難以和臨床影像無縫銜接。因此需要對模式進行創新，以期通過信息化教學讓影像技術專業的學生與臨床和實踐接軌。

1 信息化教學模式的內涵和特點

教學模式主要是指在教學理論和教學思想下創建的一種較為有效的教學活動程序和框架，并且是將各種教學活動聯系起來組合而成的一種動態性教學過程，教學模式的實質是在教學理論基礎下，與實踐教學進行結合的一種系統性概念。信息化教學模式符合現代教學的要求，以信息化技術作為支撐點，應用于現代教學方法和觀念之中[1]。信息化教學模式強調在教學中將教學實踐和信息資源、信息技術進行結合，并且將教學目標應用到實際教學活動中，在此模式下，能夠突出學生的地位，創新教學情境和教學理念，重點發揮學生的主體作用，培養學生自主學習的能力。

2 醫學影像技術創新專業教學模式的必要性

2.1 傳統教學模式與信息化教學模式的區別

高職高專院校中醫學影像學專業進行人才培養的主要目標是促進學生全面發展，讓其具備良好的職業精神和人文素養，在此之外，要讓學生掌握基本的操作技能和知識理論，并掌握臨床影像學治療技術、診斷技術和檢查技術的具體應用。高職高專教學中要求學生能夠適應社會工作，并且在人際溝通方面和實際操作方面有較大的提升。另外還應促進學生的持續性發展，讓學生能夠滿足核醫學、DSa、超聲、MRI、CT、dR以及放射學的崗位需求[2]。高職高專中應該根據學生的特點設置不同的教學目標，并針對醫學影像學技術的特點，為學生設置不同的學習課程，但是高職高專院校中現有實驗室中的設備難以滿足學生的發展要求，教師在缺乏設備的情況下進行教學，學生難以進行實踐。在傳統的教學模式下，主要以教學為主體、中心，并在教學中沒有充分強調學生的主體地位，在此種模式下，教師只需要向學生灌輸一切知識，學生在整個學習過程中始終處于被動學習的環境中，從根本上忽略了學生的創造性和主動性，導致學生從單一的書本中不能學習到全面的知識，從中學習到的知識跟不上社會發展的步伐，也難以適應影像學專業高創造性、高信息性、高科技性的技術性發展要求。

2.2 信息化教學模式的優點

在信息化教學模式下，主要將教師和學生的角色進行了轉化，將學生轉化為了教學的主體，而教師也從原來的教學主導者變為了教學引導者和合作者。在教學中應用多類教學資源，讓學生通過合作學習、探究學習以及實驗學習等方式開展自主性學習。信息化教學模式應用在影像技術專業中的優點主要有以下兩個方面[3]：一是在信息化教學模式下能夠有效發揮學生的主觀能動性，在此模式中學生能夠成為知識的構建者，而教師則作為教學的指導者和組織者，教師的作用是培養學生探索知識的能力和獲取知識的能力，讓學生積極參與到探索知識的過程中，而不是像以往一樣被動地的接受知識，在這種教學模式下更利于培養學生的創新能力、創造思維和發散思維；二是信息化教學模式更利于創設學習情境和教學情境，在教學過程中通過采用動畫、影像、圖形等信息技術豐富課堂，使學生將課堂上學習到的知識應用于實踐中，從各方面充分擴展學生知識面。

3 信息化教學模式下影像學技術人才的培養

信息化教學模式主要以理論作為教學基礎，將意義構建、會話、協作以及情境作為理論構建的四大要素，其中為學生營造有效的學習情境是教學的主要環節之一，在學習過程中則將意義構建作為學習的中心，強調讓學生自覺、主動完成學習任務。在高職高專醫學影像技術培養人才的過程中，需應用網絡、計算機等教學手段有效發揮教學的各項作用，為學生提供更多形象、直觀且生動的學習情境，讓教學過程更加動態化、模型化以及直觀化。在信息化教學模式之下，能夠將醫學影像技術的教學變得更加具體化，從而讓學生將更多的精力投入學習中，也能夠讓學生更加直觀、具體地進行學習，也讓教學更富有趣味性，有效改善教學效果[4]。以資源作為主題的教學模式進行人才培養，主要為滿足醫學影像崗位的要求，以臨床崗位需求為主導，在教學中整合信息技術和課程內容，而教學的過程需要時刻圍繞主題進行開展，讓學生在學習活動中獲取更多的資源，教師還需根據主題時刻對學生進行指導，并且關注學生的學習過程。在教學過程中還需要充分體現出教師的主導作用和學生的主體作用，利用資源進行主題教學，并且廣泛利用各種資源，并利用、綜合各門學科知識進行教學，在教學過程中應用模擬教學法，能夠促進學生之間互相交流，提高他們的學習興趣，并培養他們各方面的能力，從多個層面、多個角度去解決問題和思考問題，培養學生互動學習的能力。

在醫學影像檢查技術課程教學中，講解頭部MRI掃描技術內容時，第一步，教師需要先確定授課主題“如何獲取頭部MRI掃描的優質圖像”，教師再對授課的主題內容進行全面分析，在教材、遠程資源、多媒體課件、主題網站中搜集較多的資源，例如：可以應用“大學生慕課”、“愛課程”、“鴨題庫”等網絡資源，并組織和處理這些資源，為學生的學習提供更多的平臺，幫助學生進行學習[5]。除了教師需要搜集資源外，學生也可通過各種方式獲取不同的資源，比如借助于3D body等軟件可以清晰地看到難以想象的組織結構。在信息化模式下，資源的獨立性、交互性均優于傳統資源，學生通過轉移資源創設更多的學習情境，并自主投入學習過程中；第二步，教師需要確定教學活動的開展程序，可根據“怎樣獲取頭部MRI掃描的圖像”的教學主題設計教學過程中的教學內容和教學活動，其中主要包括組織探究、交流討論、情境導入、搜索資源和呈現成果等。利用“對分易”教學平臺進行教學任務的發放、作業的批改、考勤的統計，然后再由教師和學生共同評價教學效果，并設置評價的依據和標準；第三步，教師需要合理利用教學信息工具和資源，培養學生的信息技術素養，并提高教學效果；第四步，在教學活動中需要應用多種教學策略實施主題活動，在活動過程中要重視教師的控制和引導，因為教師在活動中擔任著活動合作者和探究者的角色，也承擔著指導整個教學主題活動的任務。

在資源主題教學活動中，學生作為活動的主體，在整個活動中均位于主動地位，因此學生要全身心地投入學習中，教師更要發揮引導作用，引導學生應用已經學過的MRI成像技術、MRI成像原理、MRI設備學等綜合知識去解決、創新、探究一切主題問題。教師需要引導學生從實踐中進行學習，培養學生的學習興趣，提高學生的實踐能力，以此達到最佳的教學效果[6]。在實際的教學中融入信息化教學手段能夠從多個方面提升學生承擔責任能力、社會合作能力、解決問題能力、創新能力、信息處理能力、個性化決策能力、自我更新能力、綜合分析問題能力、知識應用能力等，從不同方面提升學生的信息素質和專業素養。除了引導教學外，教師還需要進行教學評價和教學監控，這樣才能夠保證人才的質量，以醫學影像技術作為教學質量的監控體系，以標準化、規范化作為人才培養的目標，將用人單位和社會的意見作為教學質量評價的重要指標，在這個過程中監控各個項目的反饋計劃、質量和實施過程等，并在評價過程中注重結合總體評價和階段評價，結合學生自我評價和用人單位評價，總結學生評價和教師評價，以及實踐操作評價和理論知識評價。

4 結 論

總的來說，我國教育在不斷變革，信息化教學模式結合信息技術是最新的教學理念的要求，也是提高教學效率的主要途徑。信息化教學模式是將實際課程與信息技術進行結合的主要方式，在此種教學模式下能夠有效提升學生的實踐能力和創新能力，這對于培養醫學影像學專業人才具有重要的意義。

參考文獻：

[1] 張春雨，王文花，翟亞楠.探討高職影像技術專業的專業特色課程模塊式教學課程改革 [J].衛生職業教育，2017，35（20）：134-135.

[2] 魏曉潔，吳雪玲，李圣軍，等.高職高?！夺t學影像診斷學》課程項目化教學改革研究 [J].中國培訓，2017（9）：56-57.

[3] 任津瑤，陳麗霞，葛超，張俊民，等.醫學影像技術專業項目核心課程教學模式改革與實踐 [J].中國衛生產業，2017，14（2）：101-102.

[4] 郝習，皇甫赟，郭建新.醫學影像技術專業內科學教學改革初探 [J].河南醫學高等專科學校學報，2016，28（6）：552-553.

[5] 王波，羅雪蓮，金雯，等.高職高專醫學影像技術專業臨床課程實訓教學改革實踐探索 [J].衛生職業教育，2016，34（19）：109-110.

[6] 趙政，武躍明，楊明勛，等.高職高專醫學影像技術專業就業質量反饋與教學管理改革探析 [J].中國中醫藥現代遠程教育，2015，13（4）：162-164.

作者簡介：牛亞琦（1982.01-），女，漢族，河南安陽人，講師，碩士，研究方向：醫學影像。