淺析幼兒園主題教育背景下的家園互動(dòng)策略

鄒少鳳

摘 要：基于對(duì)幼兒園主題教育背景下家園互動(dòng)策略的探討研究，首先要明確幼兒園主題教育背景下家園互動(dòng)中的問(wèn)題，然后與其中內(nèi)容相結(jié)合，對(duì)幼兒園主題教育背景下實(shí)施家園互動(dòng)的策略進(jìn)行分析。得出幼兒園需明確計(jì)劃落實(shí)的主要思路、明確增強(qiáng)家園互動(dòng)有效性的方式以及合理開(kāi)展主題互動(dòng)模式這三點(diǎn)對(duì)策，希望能夠?yàn)橛嘘P(guān)人士提供幫助。

關(guān)鍵詞：幼兒園；主題教育；家園互動(dòng)

引言：隨著新課程改革在我國(guó)教育領(lǐng)域的逐漸落實(shí)，幼兒園主題教育背景下的家園互動(dòng)，作為一類(lèi)新型教育理念，也逐漸進(jìn)入學(xué)前教育的范疇之內(nèi)，在遵循幼兒為本理念的基礎(chǔ)上，幫助幼兒真正意義上實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展。在這種新理念的影響下，多數(shù)幼兒園均已明確尊重幼兒、理解幼兒的重要性，將幼兒潛能的無(wú)限開(kāi)發(fā)作為目標(biāo)，實(shí)現(xiàn)與家庭社會(huì)的密切配合，盡可能為孩子的健康成長(zhǎng)提供良好環(huán)境。

一、幼兒園主題教育背景下家園互動(dòng)中的問(wèn)題

實(shí)際上，就現(xiàn)在多數(shù)幼兒園家園互動(dòng)的實(shí)施過(guò)程而言，預(yù)先設(shè)置的活動(dòng)與幼兒的實(shí)際興趣可能并不相符，與此同時(shí)，站在幼兒的角度上來(lái)看，絕大部分孩子都對(duì)自己發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題懷有極大興趣。幼兒園在展開(kāi)主題活動(dòng)時(shí)，教師應(yīng)將幼兒的生活經(jīng)驗(yàn)與興趣作為根據(jù)，做好對(duì)教學(xué)內(nèi)容的及時(shí)調(diào)整，部分不受歡迎的主題活動(dòng)內(nèi)容應(yīng)及時(shí)刪除，而由孩子自身研究的活動(dòng)內(nèi)容則可以適當(dāng)增加，盡可能確保課程目標(biāo)設(shè)定的合理性。

除此之外，在以往幼兒園主題教育背景下的家園互動(dòng)中，幼兒園與家長(zhǎng)雙方都僅單純的將其理解為，家長(zhǎng)需對(duì)活動(dòng)提供物質(zhì)材料方面的支持，教育思想與行為僅保持與園方一致即可，對(duì)家長(zhǎng)教育理念的培養(yǎng)與發(fā)掘并未得到重視，也并未使家長(zhǎng)也成為主題活動(dòng)的參與者。但其實(shí)在家園互動(dòng)真正落實(shí)的過(guò)程中，幼兒對(duì)各種問(wèn)題與處理方法的主動(dòng)探索，有時(shí)也是教師與家長(zhǎng)無(wú)法直接回答的。幼兒在活動(dòng)中需要家長(zhǎng)為其創(chuàng)設(shè)各種條件，為他們提供親身實(shí)踐的平臺(tái)，在培養(yǎng)孩子綜合能力的基礎(chǔ)上，也能促進(jìn)幼兒園主題教育背景下家園互動(dòng)的真正發(fā)展[1]。

二、幼兒園主題教育背景下實(shí)施家園互動(dòng)的策略

（一）明確計(jì)劃落實(shí)的主要思路

就幼兒園主題教育活動(dòng)課程來(lái)講，必須要將幼兒放在活動(dòng)主體的位置，在強(qiáng)調(diào)操作性、游戲性以及活動(dòng)性的同時(shí)，實(shí)現(xiàn)語(yǔ)言、科學(xué)、健康、藝術(shù)以及社會(huì)等多方面內(nèi)容的有機(jī)融合。但與此同時(shí)，受到主題式課程中學(xué)習(xí)內(nèi)容與教育內(nèi)容廣闊性的影響，其對(duì)幼兒教師的綜合水平也提出了更高的要求。具體來(lái)講，教師在課程實(shí)際開(kāi)展之前，必須要針對(duì)各種問(wèn)題進(jìn)行多方面的思考，例如這種主題下需要采取何種活動(dòng)形式？需鋪墊哪方面的經(jīng)驗(yàn)或知識(shí)？何激發(fā)幼兒參與活動(dòng)的熱情？怎樣才能促進(jìn)家長(zhǎng)作用更大的發(fā)揮？所以，只有事先明確計(jì)劃落實(shí)的主要思路，才能最大程度上發(fā)揮主題教育下家園互動(dòng)的良好效果。

（二）增強(qiáng)家園互動(dòng)有效性的方式

首先，幼兒園及幼師必須要將尊重、平等與合作的理念作為出發(fā)點(diǎn)，在盡可能獲得學(xué)生家長(zhǎng)理解并自愿參與的基礎(chǔ)上，促進(jìn)家園教育一致性的真正增強(qiáng)。另外，指導(dǎo)教師的專(zhuān)業(yè)水平與工作態(tài)度也需得到保障，在明確主題活動(dòng)詳細(xì)要求的前提下，確保對(duì)各層次家長(zhǎng)家教指導(dǎo)開(kāi)展的目的性與針對(duì)性。經(jīng)實(shí)踐證明，如此能幫助家長(zhǎng)更好的在主題活動(dòng)得到體驗(yàn)與感悟，學(xué)會(huì)如何與孩子交流，活動(dòng)材料準(zhǔn)備的合理性也會(huì)隨之提升。

其次，相關(guān)負(fù)責(zé)人員應(yīng)合理應(yīng)用各種渠道，向幼兒家長(zhǎng)進(jìn)行教育知識(shí)的積極滲透，促進(jìn)其及時(shí)更新自身教育理念，這也是很多家長(zhǎng)提高自身教育水平與能力的關(guān)鍵。

再次，幼師應(yīng)將幼兒年齡特征作為根據(jù)，在保證教學(xué)主題與互動(dòng)模式制定科學(xué)性的基礎(chǔ)上，使幼兒學(xué)習(xí)興趣得到最大程度上的激發(fā)，使其有自主學(xué)習(xí)的意愿。

最后，幼兒園可以適當(dāng)布置任務(wù)，讓家長(zhǎng)與孩子一同在主題活動(dòng)開(kāi)始之前，收集相關(guān)資料或材料，日常記錄孩子對(duì)主題活動(dòng)的感受，在發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的第一時(shí)間與教師溝通。換句話講，家長(zhǎng)應(yīng)真正意義上參與到幼兒活動(dòng)中，在和孩子一同發(fā)現(xiàn)問(wèn)題與處理問(wèn)題的情況下，不僅有助于幼兒對(duì)主題活動(dòng)的自主參與，也能使親子間的感情得到顯著提升[2]。

（三）合理開(kāi)展主題互動(dòng)模式

1.確保親子游戲的多樣化

經(jīng)實(shí)踐證明，若能保證親子游戲的多樣性與合理性，能夠使幫助家長(zhǎng)與幼兒創(chuàng)建平等合作、樂(lè)觀向上的情感關(guān)系，使家長(zhǎng)、幼兒以及教師間的距離有效拉近。另外，經(jīng)實(shí)踐證明，通過(guò)親子游戲活動(dòng)的有效開(kāi)展，也能為家長(zhǎng)與幼兒創(chuàng)建親情教育的平臺(tái)，使其能夠真正意義上體會(huì)到親情帶來(lái)的溫暖。與此同時(shí)，親子游戲還能使家長(zhǎng)更清晰的觀察到孩子的變化，這樣不僅能為家園溝通的順利落實(shí)奠定基礎(chǔ)，還能增強(qiáng)親子間的感情互動(dòng)[3]。

2.發(fā)揮道具材料的重要作用

例如，幼兒園教師可以設(shè)置有關(guān)專(zhuān)欄，并通過(guò)欄目、版面以及互動(dòng)內(nèi)容更新等方式，吸引家長(zhǎng)與幼兒自愿參與。在制定互動(dòng)內(nèi)容的時(shí)候，幼兒教師必須要將活動(dòng)主題與實(shí)際情況均考慮在內(nèi)，并在此基礎(chǔ)上引導(dǎo)家長(zhǎng)積極參與討論，也可以將優(yōu)秀文章與聯(lián)系欄中張貼，幫助家長(zhǎng)分享學(xué)習(xí)。

3.充分利用信息技術(shù)

家長(zhǎng)會(huì)可以定期召開(kāi)，也可以通過(guò)對(duì)信息技術(shù)的應(yīng)用，與家長(zhǎng)分享幼兒園主題活動(dòng)的目標(biāo)、理念以及教育經(jīng)驗(yàn)等，進(jìn)而為家長(zhǎng)在幼兒園主題教育活動(dòng)中更好的參與提供便利。

結(jié)束語(yǔ)：

綜上所述，為確保幼兒園主題教育背景下家園互動(dòng)作用的充分發(fā)揮，幼兒教師針對(duì)幼兒心理不斷進(jìn)行研究是非常必要的，如此不僅能為幼兒創(chuàng)建良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，還能在很大程度上調(diào)動(dòng)家長(zhǎng)積極性，在轉(zhuǎn)變部分家長(zhǎng)錯(cuò)誤教育觀念的同時(shí)，實(shí)現(xiàn)家園互動(dòng)的共同參與，促進(jìn)幼兒園教育質(zhì)量的真正提升。

參考文獻(xiàn)：

[1]趙小岳. 幼兒園利用家庭資源開(kāi)展主題教育活動(dòng)的研究[D]. 鞍山師范學(xué)院.

[2]張艷平， 胡君. 幼兒園教育活動(dòng)中家園互動(dòng)有效性的研究[J]. 教育界：綜合教育研究（上）， 2015（5）：164-164.

[3]張紅巖， 張軍輝， 張新明. 兒童媒介與幼兒園主題教育活動(dòng)的構(gòu)建[C]// "傳播與中國(guó)"復(fù)旦論壇. 2007.