精細化管理在小學德育中的運用

付新勤

隨著教育制度的不斷改革和創新，小學德育管理工作在小學教育中的重要性和必要性逐漸顯露出來。本文通過分析精細化管理的內涵，比較精細化管理與傳統德育管理的優勢，整合出了適應小學德育管理工作現狀并在其中靈活運用精細化管理的方法和策略。

小學是學生成長的重要時期，因為小學生心智不成熟，無法對外界環境做出正確的是非判斷，因此教師在教學過程中應起到良好的引導作用，促進學生養成良好的思想品質觀念。在管理工作中靈活運用精細化管理的方式，能夠顯著提高小學德育管理的實效性，而這一方式要求全校教育工作中各司其職，靈活配合。

一、精細化管理概論

（一）精細化管理的含義

精細化管理是現代理念中、科學化管理中的第二層次。其中第一層是規范化管理，第三層是個性化管理。精細化管理的基本要求是細化及落實各個管理部門的管理責任，通過將管理責任精細化、明確化，使管理任務層層落實，從而每一個管理者都要盡到相應的職責和義務。

而小學德育管理中的精細化管理即將德育管理工作進行明確分工，將學校德育處、教務處和后勤部門等多個管理部門結合起來，規范各個部門的管理職責和管理方式，從而有效提高小學德育工作的實效性。

（二）精細化管理的優勢

傳統小學德育管理工作中，存在著學校教育理念落后、教師理論水平不足、沒有充分認識到德育管理工作的重要性等問題，極大限制了小學德育管理工作的有效開展。精細化管理因為其具有將管理工作進行細化分配的特性，將學生、教師和校方管理層面有機連接起來，可以有效推動小學教育向著現代化的方向發展。

學生的道德品質思想平均水平是衡量一個學校綜合素質的重要依據。隨著教育制度的不斷改革發展，德育工作在教育中的地位日益提高，其重要性和必要性也逐漸顯露出來。精細化管理較傳統德育管理中運用的方式，具有十分顯著的優勢，可幫助教育工作者快速、有效地將德育工作落到實處。

二、小學德育管理現狀

（一）學生思想層面

小學是教育階段中的基礎教育，是學生道德思想品質和人生觀價值觀形成的萌芽階段。但因為存在小學生心智發育不成熟等因素，導致其極易受到環境因素的影響。環境對人的影響是深刻且潛移默化的，家長很難意識到孩子在日常生活的學習模仿中形成的德育思想是否正確。這就意味著，一些學生在錯誤的家庭教育和父母的“言傳身教”下，形成的思想價值觀念諸如攀比心理、自私自利、不負責任等不正確且不符合社會主義核心價值觀。而學校應該矯正學生錯誤思想品質道德觀念，并引導學生形成正確的人生觀、金錢觀、價值觀、道德觀等思想品質。

（二）教師教學方式

在小學德育管理工作的開展中，教師主要采用說教的教學方式，缺乏對德育管理工作的實踐。而教師與學校管理階層的脫節使教師德育工作的管理缺乏后盾及保障，嚴重阻礙了德育管理工作的展開。除此之外，教師本身的德育素質水平也存在差距，一些教師不僅自身的價值導向存在諸多問題，而且缺乏職業道德觀念。在德育管理工作中，缺乏對學生的實際情況與個體差異的基本了解與掌握，無法逐一解決學生思想價值觀念中存在的問題，直接導致了德育管理工作的“有名無實”。

（三）學校教育理念

在我國小學德育管理工作的現狀中存在的另一問題是，校方沒有充分認識到德育工作在學生道德品質素養的養成和發展中的重要性，沒有充分結合并利用學校各個部門將德育工作落到實處。而學校各管理部門缺乏合理的任務分配和科學的管理指導，在德育管理工作中容易陷入“無從下手”的尷尬境況。

（四）后勤安全保障

小學生由于年齡較小，存在心智不成熟、生活自理能力差等情況，因此小學生學校的學習過程中面臨著巨大的安全風險。如果德育管理工作沒有可靠的后勤工作做安全保障，在開展過程中將面臨很大的阻礙。而在目前存在的德育工作的安全保障中，教師及安保人員很多時候僅僅是制止了學生的不安全行為，并沒有向其傳授正確的安全知識，沒有從源頭遏制住并解決安全風險。這就使學生的思想品質沒有從根本上發生改變，從而導致德育工作的展開困難重重。

三、精細化管理在小學德育中的運用分析及策略

（一）學校德育處實施落實

在小學德育管理工作中靈活運用精細化管理方式，要求校方及時轉變教育觀念，充分發揮學校德育處的職責及作用。因為小學中進行德育工作的主體部門是德育處，所以其理應承擔培養及發展學生道德思想品質的主要責任。而在德育處運用精細化管理方式進行德育管理工作時，應將以下幾點作為主要行動準則：

第一，德育處應對現有的德育管理工作制度如學生活動準則、班級管理制度、小學生行為規范等進行完善和改革。在小學生入學時，校方應首先對其進行入學教育，使其對校園紀律、行為準則、思想道德等有一定的認識和了解。而學校德育處同時也應對學生的日常學習生活如課間操、升旗儀式、午休等逐一制定相應的規章制度。

第二，環境對人的思想品質形成有著潛移默化的作用，因此德育處應為學生營造一個良好的德育環境。具體實施策略如在校內公告欄粘貼行為準則、德育故事，定期播放具有教育意義的影片等。

第三，德育處應結合各班級實際情況，合理分配德育工作任務，要求各班級按時完成與德育觀念養成的黑板報，開展德育班會課等。

第四，德育處嚴格監督少先隊部門按時開展各項活動，如每周一升國旗、三月份開展學雷鋒活動及傳統節日等活動做到有計劃地進行，在活動中形成學生良好的思想品德，讓少先隊部門在學校的德育工作中發揮重要的作用。

（二）學校教務處結合輔助

將精細化管理運用到小學德育管理工作的過程中，校方應充分認識到教務處對學生和教師的連接作用，應強調教務處充分發揮其的職能和作用，盡到完善德育評價體系與標準、構建教學檢查隊伍、監督德育管理工作的落實等職責。總的來說，在進行精細化管理的過程中，教務處應將以下幾點落到實處：

第一，完善德育管理工作評價的評定細則，例如將各班級的德育工作的效果和負責教師的獎金薪資聯系起來，并定期向全校師生公示各班的德育成果，對優秀德育工作建設班級進行評獎，以資鼓勵。

第二，充分運用教務處的監督職責，例如在學生中進行匿名的民意調查，有效解決德育工作中存在的問題。

（三）學校后勤處提供安保

后勤部門是學校德育管理部門中重要的組成部分。在落實精細化管理方式的過程中要求后勤部門能夠為學生提供良好的學習和生活環境，并為學生提供可靠的安全保障。針對這一要求，后勤部門應做到：第一，對后勤工作者及安保人員進行系統化的培訓，強化其理論知識，提升其整體素質。第二，定期面向全體學生開展安全教育活動，向學生傳授正確的安全知識如防火、防盜、防溺水、防交通意外等。

四、結語

綜上所述，小學德育管理工作中存在著教師教學方式單一刻板，校方對德育管理工作的不重視，學校各管理部門沒有做到各司其職并進行有機結合，學生學習過程中存在安全風險等問題，而精細化管理通過細化各部門的管理職能，科學合理地劃分教學任務，能夠有效發展和培養學生的道德思想品質，將德育管理工作落到實處。

（責任編輯 李 芳）