論實踐性教學的重要性

孫文梅

摘 要：實踐性教學是教學過程中的重要環節，是培養學生運用所學理論知識分析和解決實際問題的有效方法。本文重在討論實踐性教學的重要性，對現在實踐性教學過程中存在的實踐性教學場地建設問題、實踐性教學的組織管理問題、對實踐性教學的認識不夠問題進行討論，同時提出相應的解決措施。

關鍵詞：實踐性教學；場地建設；組織管理

一、實踐性教學的概念

理論聯系實際體現了認識與實踐相統一的重要性，而實踐-認識-再實踐是人類認識的兩次大飛躍，在教學過程中應充分鍛煉發展學生的思維能力，因此實踐性教學在教學過程中起決定性作用。實踐性教學是相對于理論教學的各種教學活動的總稱，包含實驗、實習、設計、社會調查等，旨在教學過程中注重實踐，使學生掌握技能技巧，養成理論聯系實際的作風，具備獨立工作的能力。實踐性教學通常在實驗室、實習場所進行。教師進行指導，學生采取學與做相結合的方式，衡量學生學習效果的主要根據學生獨立完成的作業質量。

高校培養的學生不能僅會紙上談兵，而應該同時具備實踐出真知的能力，這才是社會所需的人才。院校在實施教學過程中充分將理論教學和實踐教學相結合開展非常重要。不僅要給學生進行理論教學，同時要配合實踐教學加深鞏固，做到理論聯系實際。通過開展實踐性教學，學生能夠積極參與到知識的形成過程，在實踐中發展，將學生培養成具備能夠理論聯系實際的實踐型人才。實踐性教學應包括兩個方面，首先教師應具備實踐經驗，其次學生能夠學以致用，直接運用于實踐。

二、實踐性教學面臨的問題

（一）實踐性教學場地建設問題。

很多高校加大對實踐性教學場地建設的資金投入，建立了實驗室、模擬訓練場等，但是高校的專業種類繁多，還是不能完全滿足實踐性教學的場地設備需求。例如物理專業，根據大學物理實驗的教學大綱要求，本科生應完成與課本知識配套的多組實驗，但是很多實驗儀器價格昂貴，一旦損壞，很多精密儀器的維修費價格高昂，會出現買得起，用不起的現象，一些高校為了防止儀器損壞，沒有讓學生充分參與到物理實驗過程中，學生無法感知知識的建立過程，無法參與到實踐過程中，這也與實驗室建立的初衷相違背。隨之配套產生了仿真模擬實驗室，通過電腦程序的仿真模擬，讓學員參與到實驗中，但是這與真正動手操作實驗設備的效果還是有差距的，不利于學生掌握實驗操作技能。

（二）實踐性教學的組織管理問題

實踐性教學的組織制度不夠完善，沒有一套完善的教學質量評價制度和考核制度，不利于實踐性教學的開展。由于實踐性教學開展的場地設施需求，一些專業的實踐學習安排在學校外進行，校外負責實踐教學的人員由于缺乏相應的教學責任感，導致教學質量平平。合理的實踐教學質量評價制度會改善施教人員的教學質量，會直接影響同學們的學習效果。同時，由于缺乏合理的考核制度，學生在進行實踐性學習時，大多處于應付狀態。很多學生參與到實踐中只是為了完成學校安排的任務，為了得到相應的學分，甚至有的同學把實踐課當作放松課，課堂上格外興奮，不認真動手操作，課堂最后抄襲實驗報告完成任務。沒有真正實現實踐性教學的目的，沒有使學生掌握相關專業的技能技巧，未養成理論聯系實際的作風，不利于培養學生獨立工作的能力，沒有做真正意義上的實踐學習。

（三）對實踐性教學的認識不夠

由于教育教學理念落后，實踐性教學被忽視。在學校層面，很多學校的教學管理仍舊呈現重視傳統的課堂教學、輕視實踐教學的現象。對教師而言，很多教師只是以書本內容為主開展實踐性教學，由于缺乏實踐經驗和實踐能力，直接影響實踐性教學的質量。學校普遍存在教師的理論教學與實踐實際相脫離的現象，有的教師在理論上講的有理有據，頭頭是道，但是在進行實際操作時，卻出現動手能力較差的現象，而且不能很好解決實際操作過程中出現的問題。這也體現出教師對于實踐性教學的認識不夠，而教師的授課質量直接影響學生的學習質量。

三、加強實踐性教學的對策

（一）加強實踐性教學場地建設

加強實踐性教學場地建設，是開展實踐性教學的重要保證。在校內建立實踐性教學場地，加大資金投入，對于價格昂貴的實驗儀器，需要教師在課前向學生重點強調儀器的使用方法和注意事項，盡可能的保護儀器。同時由于學校場地有限，可以與校外單位合作，在學校外建立實踐實習基地。比如醫學類的學生，學?？梢耘c醫院建立長期合作關系，讓學生在一旁觀察學習，不斷積累救死扶傷的本領。法學類的學生可以與當地法院建立聯系，根據教學情況和法院開庭類型，組織學生旁聽。在實踐性教學過程中，要充分利用校外實踐實習基地，安排學生在本專業相近崗位上進行鍛煉，確保實踐教學活動順利展開。

（二）建立完善的組織管理規定

根據學校實際情況建立一套完善的教學質量評價制度和考核制度。在學校設立巡視督導組，對實踐性教學的課堂進行聽課，督查實踐性課堂是否符合專業特色、是否能夠培養學生的實踐操作能力，同時對教學質量進行評價，對存在的問題及時發現、及時整改。建立嚴格的實踐性課程考核制度，考核主要依據形成性考核作業冊，形成性考核是指對學生學習過程的全面測試和對學生課程學習成果的階段性考核，也是對學生學習目標的階段性測試。在對實踐性教學課終總成績的評定上，可以把階段考核、平時課堂表現成績和期末考核成績結合起來，按照一定的分數比例計入到課終總成績，在展開期末考試時，可以適當減少理論知識的題目，增加實際能力的考核，比如法學專業，可以增加案例分析的考題。同時根據實踐性教學場地設施情況，建立配套的設施設備管理規定，課前對學生強調設施設備的使用注意事項，對設施設備的使用情況進行記錄，定期檢查設施設備安全情況，對損壞儀器進行及時維修。

（三）加強對實踐性教學的認識

實踐性教學是教學中必不可少的環節，我們要進一步提高對實踐性教學的認識。新的教學理念是注重培養學生的動手能力、創新能力和運用所學知識獨立分析問題、解決問題的能力。學校整體應逐漸改變重視傳統的課堂教學、輕視實踐教學的現象。教師的實踐教學水平直接影響教學質量。對教師而言，應加強實踐培訓力度，增加實踐經驗，提高實踐能力，培養專業技能，將理論教學與實踐實際相結合，具備解決實際操作過程中出現的問題的能力，做一名既懂理論、又具備實際操作能力的合格教師，為實現培養大批高素質人才而奮斗。

參考文獻

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