淺談小學語文趣味教學方法

周憲紅

摘 要：現階段我國小學階段的語文教學已經受到社會各界的充分重視，小學階段的學生如果能夠在黃金的學習階段接受到良好的語文知識教育，也有助于學生綜合素質水平的提高。但是目前來看，我小學階段的語文教學還存在一定的問題，針對這種現象，我國小學階段的語文老師應該思考有效的教學方法，給學生帶來一個良好的課堂體驗。本文重點研究小學階段語文科目的趣味教學方法，希望可以給小學階段的語文教學老師帶來一定的啟發。

關鍵詞：小學語文；趣味性教學

一、現階段我國小學階段語文科目教學現狀分析

目前來看，我國小學階段的學生表現出來的一個明顯的特點就是比較貪玩，很多的學生在進行語文知識學習的時候，缺乏一定的定力，喜歡和其他學生進行小聲的交流，同時也有一部分學生在平時的學習過程中會有一定的偷懶現象。很多學生喜歡在課堂上和其他學生進行一定的交流，同時傳紙條等。小學階段的語文老師應該思考具有趣味性的教學方法，抓住學生的課堂注意力，吸引學生，提高學生的語文科目學習興趣，讓學生在小學階段能夠有一個良好的語文學習過程，提高學生的語文素養。

長時間以來，我國一直都處在一個應試教育的模式下，小學六年級階段的學生也需要進行小升初的考試。針對這種現象，我國小學階段的語文老師在提高學生語文成績的同時，還應該培養學生養成一個良好的語文學習習慣，這樣有助于學生在初中階段的語文學習。目前來看，我國小學階段需要重點注意的就是提高學生的學習興趣，讓學生在小學階段就對語文知識的學習產生一個良好的印象，從而也有助于學生日后長久的語文學習。

二、現階段我國小學語文趣味教學方法分析

目前我國正處于新課程改革模式下，很多的學校已經對學生進行了一定的小組分組教學，針對這種情況，我國的小學階段的語文老師更應該采取小組教學的方法。小學階段的學生的一個普遍特點就是比較貪玩，定力不夠，需要老師不斷地維持課堂紀律，這樣就大大的降低了課堂教學效率，對于這種情況，老師應該充分地發揮學生的主體作用，讓學生自主地參與到語文知識的學習中來，提高學生的語文素養和團隊意識。小學階段的語文老師可以根據學生的性格，給學生進行一個科學的語文學習小組的分組，老師可以把性格比較活潑的學生和性格相對于穩重的學生分到一個小組，讓性格相對比較穩重的學生幫助性格活潑的學生進行踏實的語文知識的學習，同時也讓性格比較活潑的學生帶領性格比較穩重的學生進行一定的小組討論，老師可以給學生布置一定的課題，讓學生針對這個課題進行一定的討論，從而得出一定的結論，最后由老師進行那么總結和點評。通過這種方法，小學階段的語文老師可以有效的提高學生的課堂注意力，讓學生參與到小學階段的語文知識學習中來，提高學生的綜合素質和語文素養。比如小學四年級階段的語文老師在針對《三顧茅廬》進行教學的時候，可以讓學生以小組為單位進行討論討論三顧茅廬的每一次拜訪中所發生的故事情節，并讓學生總結課文的中心思想，以及文章所要表達的想法。通過這種方法，可以有效的提高學生的自主表達能力和團隊合作的意識，并且有效地提高學生課堂注意力，讓學生在課堂上只做與學習有關的事情。但是在學生進行課堂討論的過程中，老師也應該進行一定的監督，指導學生正確地進行積極的討論，很多學生會利用討論的時間和其他學生進行一定的閑聊，這種情況不利于學生語文知識的學習。針對這種情況，我國小學階段的語文老師也應該在學生進行討論的時候，給學生進行一定的指導，及時的監督學生的學習情況，讓學生養成一個良好的學習習慣。

小學階段的學生口語表達能力比較差，針對這種情況，我國小學階段的語文老師在進行教學的時候，也應該給學生一定的課堂準備時間，比如老師可以在課堂五分鐘開始之前讓學生進行一定的演講展示或者朗誦展示，通過這種方法鍛煉學生的口語表達能力，讓學生能夠從其他方面認識到語文知識學習的快樂，從而提高學生的語文素養和綜合素質。

三、結語

小學階段的學生相比初中階段和高中階段的學生來說課堂注意力不夠集中。針對這種現象，我國小學階段的語文老師應該對學生進行一個具有趣味性的語文知識教學。本文以小學階段的語文趣味教學方法主要以蘇教版的語文教材為例，希望的就能夠給小學階段的語文老師帶來一定的啟發，讓更多的小學階段的語文老師能夠意識到對于學生進行語文知識教學的重要性，提高自身教學的趣味性和創新性，讓小學階段的學生能夠接受到良好的語文教育，這樣也有助于更多的小學階段的學生在日后初中階段和高中階段的語文知識的學習，從而整體提高我國小學階段學生的語文素養和綜合素質。

參考文獻

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