幼兒園區域活動環境創設問題與對策分析

邱鳳姣

摘 要：隨著多元化文化的深入發展，促使我國多元化游戲教學間的聯系更加緊密，尤其是在教育領域，隨著課程教學的統一管理，各地區在幼兒園教育教學方面都存在一定的差異性。幼兒園教育是各民族教育體系的重要組成部分，如何有效的實現各地區的幼兒園區域活動環境的創設成為教育領域普遍關注的問題。本文以多元化的幼兒園區域活動及其環境的創設為根本，從各地區幼兒園的教育環境進行分析，淺析了幼兒園區域活動中創設標識性環境及地區幼兒教育發展，選擇有效的區域活動輔助材料的相關教學策略。

關鍵詞：區域活動；環境；各地區；幼兒園

引言

不同地區間，幼兒園的教育教學環境的設置是具有差異性的，尤其是在活動教學內容上，各地區間主要由于當地的教學特長及教學環境為影響，使得幼兒區域活動具有一定的局限性。區域活動環境的創設指的是教師在有效的教學空間內，為幼兒學生提供的活動條件，包括空間場地的設置、活動材料等，同時也包含了師生之間的關系，如何營造良好的教學氛圍等。針對我國不同地區，幼兒園區域活動尤其獨特的特色，因此形成了環境創設的相關性。借助我國各地區傳統文化的特色，有效的開展幼兒園區域活動環境的創設，為研究該領域的發展提供相應的策略。[1]

一、幼兒園教育特點

幼兒園教育是我國各地區教育教學的關鍵，是學生接受教育過程中打基礎的過程。隨著我國教育教學方法的不斷創新發展，為適應新世紀兒童教育要求，越來越多的教育教學方法都進行有效整合，例如，家長與幼兒園的配合，即所稱的家園合作；幼兒園區域活動中選擇低結構材料的投放，鍛煉幼兒的四肢協調能力和思維判斷能力。[2]

首先，由于我國各地區間幼兒教師的師資力量不均衡。幼兒教師是幼兒教育教學和幼兒自身心理發展與進步的關鍵內容，以基礎性教學內容為本，構建適應性的教育教學環境，進而激發學生創新應用能力。[3]

其次，幼兒教師社會價值觀滯后。在不同的地區，由于幼兒接受教育的程度及效果不一樣，再加上由于年齡較小，心智還在萌芽階段，有著比其他年齡階段較強的模仿能力，在幼兒園會主動模仿教師的行為習慣，在家里會主動模仿家長的行為習慣，在潛移默化中影響著幼兒良好行為習慣的養成。21世紀，我國人口比例產生了不協調的現象，二胎生育也逐漸放開，家庭里面獨生子女或者二胎的比例明顯上升，所以，幼兒教育成為家庭和社會重點關注的問題之一。[4]

二、各地區地區幼兒園區域活動中創設標識性環境

根據我國各地區社會環境的發展的差異性，在以社會的發展為基礎的教育教學大環境下，應提升幼兒參與區域活動的動力與興趣。民族地區的幼兒園區域活動的相關創設是基于幼兒人數及相應的活動環境為基礎創設的，因此具有有效的區域活動指示性作用。

例如，在各地區幼兒園內，實行區域活動時有效控制進區的人數，引進科技性質的腳印入口指示，提醒并判斷幼兒是否能參加該區域的活動。此種以指示性進入為主要方式的環境方式，能夠有效的辨析及控制區域活動的人數，從而挖掘有效的區域活動相關內容。

其次，應結合現有的幼兒園區域活動的主要內容，將整體性的標識性教學環境進行對比，利用多媒體或者其他教學平臺，提供可分享式的標識性環境的創設與分析。

三、根據各地區幼兒教育發展，選擇有效的區域活動輔助材料

幼兒園教學的過程中，由于不同區域在教學內容的設置和教學活動的創設過程中都存在較大的差異，因此應充分的結合區域活動的輔助材料，將整體性的幼兒教育教學的內容進行呈現，激發學生的學習興趣。讓幼兒在區域空間的活動中合理選擇需求投放的結構材料的類型，同時避免了單一材料的單一玩法，這有助于提高幼兒的思維能力和對游戲的適應能力。

如在小班可以用小動物、小房屋模型和小型玩具等與其他的作品進行相應的組合；在中班可以利用滑梯架和滑梯模型進行相應的結構材料的投放；而大班則可以通過利用毛巾、布條等作為相應的美工玩具作為游戲的使用對象，并進行相應的裝飾。

四、創設良好的同伴間相互交流的區域活動環境

區域活動是結合現有的社會環境，將幼兒園整體性的結構內容和知識體系進行有效分析，同時教師在教學的過程中作為引導，有效的關聯同學之間的互動和交流并促進區域活動環境的有效創設。另外，教師可以設置特定的教育評價環節，讓表現好的幼兒能夠登臺，面對小伙伴和老師及家長暢談自己在區域活動中的表現，做了哪些有效，使用了什么樣的低結構材料，自己學到了什么，等等。這樣既鍛煉了學生的語言表達能力，也提升了學生學習的信心。

結語

各地區幼兒教育的發展相對落后，需要得到更多的優質教學資源的分享，尤其在區域活動的利用及相應環境的建設過程中，因此結合現有的區域活動環境的創設方法及我國各地區文化發展現狀，制定并完善合理的各個地區區域活動環境氛圍，為我國幼兒教育事業獻計獻策。[5]

參考文獻

[1]蘭曉燕.基于環境心理學原理的幼兒區域活動環境創設[J].麗水學院學報，2016，38（01）：120-124.

[2]李萌欣.幼兒園區域活動環境創設策略探究[J].亞太教育，2016（12）：9.

[3]雷碧洋.鄉鎮中心園區域活動環境創設與利用——以S中心幼兒園為例[J].湖南大眾傳媒職業技術學院學報，2018，18（01）：102-105.

[4]高芬.幼兒園區域活動環境創設與材料投放的優化策略[J].江蘇教育學院學報（社會科學版），2009，25（03）：40-41.

[5]車琳琳.淺析幼兒園主題活動環境的創設[J].學周刊，2015（04）：106-107.