如何培養孩子的責任意識

陳華芳

家長A說：我們家小孩兒也不知怎么回事，回家作業從來沒有主動做的，每天都得提醒了，才磨磨蹭蹭打開書包做作業。做了吧，也不知道檢查，寫完最后一筆，就把筆一撂，如釋重負地喊聲：“完了！”就玩去了。

家長B說：我家孩子隔三岔五的不是鋼筆斷了頭，就是鋼筆墨水掉地上碎了，要重買。這可怎么辦？

家長C說：作業啊真是“作孽”（作業的蘇州方言發音同“作孽”。）兒子讀書了，一家人都搭上。鉛筆沒卷好，怪奶奶；紅領巾忘戴了，怪爺爺；作業找不到怪媽媽；飯錢沒及時交怪爸爸……怎么在我家寶寶眼里和他最親的人都是錯的呢？

…………

這是一個必須引起家庭、學校和社會共同關注的小學生責任意識缺失的現象。我們自不必給小學生戴上“天下興亡匹夫有責”的責任大帽子，但想必自小對自己都不能負責的孩子，將來也不能真正成長為對家庭、對社會負責的好公民吧？

那么，為什么孩子們的責任意識越來越淡薄的表現反而越演越烈呢？不否認有社會大環境和學校小氣候的因素，但，我認為更關鍵的還是社會最重要的組成細胞，孩子最重要的生存土壤——家庭，是家庭的教養方式造成的。

這樣的場景一定不少見，甚至頻頻出現在我們的視野里：

孩子蹣跚學步，不小心摔了一跤，“哇”的一聲，看護的家長還沒等“哇”聲拉長，已以迅雷之勢沖到孩子跟前。孩子還沒來得及嘗試自己慢慢兒爬起來，已經被千心肝萬寶貝地抱起來。剝奪了孩子自己嘗試戰勝困難的機會不說，接下來的一招更是教會了孩子往后狠狠推脫責任、責怪別人的本事——“寶寶不哭！地板不乖，讓寶寶摔疼了，我來打它，打這個壞地板！”

送接孩子上下學了，書包往往在校門口換騎肩膀。校門外多是在長輩的臂彎里，校門內，書包才真正回到它應該呆的地兒。不否認書包有一定的分量，但每日按課表取用書，也重不到哪兒去；再說了，小有點兒分量還可鍛煉身體，孩子不正是該強身健體的時候嗎？

家長事事代勞，處處包辦，極盡“孝子”“賢孫”之能事。系鞋帶的鞋子幾乎不買，即使買了肯定是幫孩子穿脫；魚是有刺的，必為子去刺才“喂”；整理象征孩子身份的書包，也沒有孩子的份兒……

孩子小小的心眼，在各方怪力的作用下，越變越小，心眼的方向越來越只朝著自己。當種種對己對人對團體對社會沒有責任心的表征越來越明顯的時候，我們緊張了。

托爾斯泰說過“有無責任心，將決定生活、家庭、工作、學習的成功和失敗。”培養孩子的責任心，幫助孩子從小在心眼里形成強烈的責任意識是迫在眉睫的事情。

那么，我們為培養孩子的責任心能做些什么呢？

榜樣示范法。別以為做了長輩了，就已經定型了，沒有發展的空間了。孩子正應該成為促進我們不斷發展的動因。只有我們和孩子一起進步，孩子才能取得真正的長足的進步。當孩子看到我們主動地抹干凈桌子，洗干凈碗筷；當孩子聽到我們愉快地說：“我來干！這是我應該做的！”；當我們悄無聲息撿起地面的一張廢紙；當我們吃完快餐，收拾完垃圾，扔進垃圾桶……我們做這些事情并不累，可我們的孩子實實在在感受到了。我們的行為為孩子樹立了行為的標桿，你難道不相信他會像這樣做嗎？你不信他能因此而做得更好嗎？

積極強化法。孩子偶然犯了缺失責任心的小錯誤，請不要緊盯著不放。如果你緊緊盯著他的錯誤不放，只會讓他產生反感，幫他強化他的錯誤，導致逆反心理產生，類似的小錯誤就會變多變大了。請你在這個時候，和氣善意地提醒他一下，這就夠了。孩子能夠從你的語調眉宇間讀懂你的真誠，他的心靈會有被春風輕輕吹的暖意。孩子的心溫暖了，意識到錯了，他都是愿意改的。此時，我們要做的，就是給予孩子必要的指導，明確地教他怎么做，或者暗示他怎么做比較好。“孩子，做好作業要認真檢查哦，這是對自己的學習負責！”“要是你能每天把自己的房間整理得干干凈凈，媽媽一定會為你驕傲的。”當發現孩子有進步了，即使是很小的一點點進步，請千萬別吝嗇你的笑容和贊美。當你微笑著告訴他“你的文具盒里竟然這樣干凈整潔，我真不用再擔心你了！”他會更積極地向你所期望的方向發展。

就事論事法。千萬不要小看孩子，以為和他們沒什么好說。孩子們很有思想，他們的精神世界以聚變的方式在豐富著。這個時候正需要我們與之交流，交換觀點，幫助他們樹立正確的觀念。當看到其他孩子沒有責任心的行為言語時，當孩子自身流露出或者做出沒有責任心的行為時，我們可以平心靜氣地和孩子談談自己的看法，說說作為長輩內心的擔憂和期待。孩子在品評他人，解讀自己行為的時候，他的內心會重新架構正確的標準，他能夠意識到做一個有擔當、負責任的人是多么重要。

在培養孩子責任意識的路上，我們也在和他們一起進步。不能急躁，也別不指責，養成一個好習慣尚且需要一個月的時間，何況培養一種品質，形成一種生活的態度。

實踐出真知，在培養孩子責任意識的路上沒有絕對的最佳路徑。當我們作為長者和孩子一起強化自己的責任意識的同時，我相信無論是我們自己還是孩子都能走出一條使自己的學習、工作、生活更有滋有味、有聲有色的幸福之路。