《指南》背景下幼兒情感教育初探

曾麗平

從上世紀(jì)九十年代開(kāi)始，人們關(guān)注幼兒的情商問(wèn)題，越來(lái)越重視情感的發(fā)展對(duì)人一生發(fā)展的影響。我國(guó)呈現(xiàn)出的“獨(dú)生子女癥侯群”現(xiàn)象，充分暴露出情感教育的危機(jī)，更充分顯示出開(kāi)展幼兒情感教育的重要性和緊迫感。幼兒園《3—6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》中指出，“幼兒社會(huì)領(lǐng)域的學(xué)習(xí)與發(fā)展過(guò)程是其社會(huì)性不斷完善并奠定健全人格基礎(chǔ)的過(guò)程。人際交往和社會(huì)適應(yīng)是幼兒社會(huì)學(xué)習(xí)的主要內(nèi)容，也是其社會(huì)性發(fā)展的基本途徑。幼兒在與成人和同伴交往的過(guò)程中，不僅學(xué)習(xí)如何與人友好相處，也在學(xué)習(xí)如何看待自己、對(duì)待他人，不斷發(fā)展適應(yīng)社會(huì)生活的能力。良好的社會(huì)性發(fā)展對(duì)幼兒身心健康和其它各方面的發(fā)展都具有重要影響。”

情感教育是幼兒心理健康教育的重要組成部分。從幼兒身心發(fā)展規(guī)律來(lái)講，培養(yǎng)其良好的情感態(tài)度、個(gè)性心理比傳授知識(shí)、訓(xùn)練技能更為重要，對(duì)其今后的發(fā)展更有意義。幼兒園教育作為終身教育的起點(diǎn)，應(yīng)著眼于兒童畢生發(fā)展的長(zhǎng)遠(yuǎn)目標(biāo)，注重幼兒健康心態(tài)、良好品質(zhì)的養(yǎng)成。堅(jiān)持“和諧育人 和諧發(fā)展”的教育理念，致力于為幼兒創(chuàng)設(shè)一種溫馨、和諧的環(huán)境，讓幼兒在這個(gè)環(huán)境中形成健康向上的個(gè)性品質(zhì)，讓幼兒心情愉快地學(xué)習(xí)和生活。

一、創(chuàng)設(shè)寬松、和諧的育人環(huán)境，促進(jìn)幼兒情感的健康發(fā)展

“要重視創(chuàng)設(shè)豐富的教育環(huán)境，最大限度地支持和滿足幼兒通過(guò)直接感知和親身體驗(yàn)獲取經(jīng)驗(yàn)的需求，良好的社會(huì)環(huán)境及文化的熏陶是非常重要的。”環(huán)境是重要的教育資源，應(yīng)通過(guò)創(chuàng)設(shè)并有效地利用環(huán)境促進(jìn)幼兒的發(fā)展。幼兒園的空間、設(shè)施、活動(dòng)材料和常規(guī)要求應(yīng)有利于引發(fā)幼兒的主動(dòng)探索和幼兒間的交往。我們要努力在物質(zhì)環(huán)境及人文環(huán)境兩個(gè)方面將其教育價(jià)值發(fā)揮到極致，處處引發(fā)教育的潛能。

（一）創(chuàng)設(shè)物質(zhì)環(huán)境，營(yíng)造積極向上的育人環(huán)境

為幼兒提供自主開(kāi)放的活動(dòng)空間，根據(jù)幼兒的年齡特點(diǎn)和興趣愛(ài)好，創(chuàng)設(shè)豐富多彩的活動(dòng)空間。在幼兒園的區(qū)域活動(dòng)中創(chuàng)設(shè)情境，讓幼兒體會(huì)沒(méi)有規(guī)則的不方便，鼓勵(lì)他們討論制定規(guī)則并自覺(jué)遵守規(guī)則。教師通過(guò)以幼兒“伙伴”的角色和幼兒一起探討班級(jí)常規(guī)要求以及各活動(dòng)區(qū)規(guī)則，并以幼兒能夠看得見(jiàn)、摸得著的形式呈現(xiàn)出來(lái)，用幼兒自己的語(yǔ)言（圖文或文字）呈現(xiàn)在班級(jí)墻面，每個(gè)活動(dòng)區(qū)材料的擺放、甚至每份材料的操作要求都讓幼兒自己來(lái)思考。為幼兒創(chuàng)設(shè)良好的心理環(huán)境，使幼兒產(chǎn)生快樂(lè)和愉悅的感受，并建立民主融洽的師幼關(guān)系。

（二）良好的人文環(huán)境是實(shí)施幼兒情感教育的基礎(chǔ)

僅僅創(chuàng)建一個(gè)處處充滿教育價(jià)值的環(huán)境只是幼兒情感教育的必要條件，起決定性作用的還是生活在這個(gè)環(huán)境中的人。幼兒的社會(huì)性主要是在生活和游戲中通過(guò)觀察和模仿潛移默化地發(fā)展起來(lái)的。成人應(yīng)注重自己言行的榜樣作用，避免簡(jiǎn)單生硬的說(shuō)教。德國(guó)教育家——迪斯多惠說(shuō)過(guò)：誰(shuí)要是自己還未發(fā)展、培養(yǎng)和教育好，他就無(wú)法發(fā)展、培養(yǎng)和教育別人。身教重于言教，只有自身情感健康的教師才能夠以正確的教育行為影響幼兒健康情感的發(fā)展。因此幼兒園的每一位教職工要注意自己的言行舉止，帶班期間要保持良好的情緒、教態(tài)，克服在工作、生活中產(chǎn)生的種種不良情感，為幼兒樹(shù)立模仿與學(xué)習(xí)的楷模。以精神環(huán)境感染幼兒、打動(dòng)幼兒。

二、重視幼兒的情感體驗(yàn)，注意在各種活動(dòng)中滲透情感教育

幼兒在活動(dòng)過(guò)程中表現(xiàn)出的積極態(tài)度和良好行為傾向是終身學(xué)習(xí)與發(fā)展所必需的寶貴品質(zhì)。因此培養(yǎng)積極健康的心境，樂(lè)觀進(jìn)取的生活態(tài)度，對(duì)幼兒今后的成長(zhǎng)發(fā)展有著十分重要的意義，是使幼兒終生受益的一種基本素質(zhì)。

情感伴隨于幼兒心理生活的全過(guò)程，從這個(gè)意義上講，情感教育應(yīng)輻射到教育活動(dòng)的全過(guò)程。以幼兒情感發(fā)展規(guī)律為依據(jù)，發(fā)展幼兒關(guān)心尊重他人，通過(guò)在各種日常活動(dòng)的不斷體驗(yàn)、理解、接受，逐步轉(zhuǎn)化為幼兒自身內(nèi)化的情感態(tài)度和行為模式。

（一）在幼兒園常規(guī)活動(dòng)中有計(jì)劃地實(shí)施情感教育

在日常生活中我們發(fā)現(xiàn)，幼兒經(jīng)常會(huì)和周?chē)耐榛ハ喟绻砟槪傺b哭、笑、生氣等，他們對(duì)這樣的游戲樂(lè)此不疲，而且他們對(duì)身邊人的情緒表現(xiàn)也非常敏感，經(jīng)常提出疑問(wèn)：他怎么哭了？老師為什么生氣？因此逮住每一個(gè)實(shí)際情境的畫(huà)面、掌握住每個(gè)幼兒的心理狀況，把情感教育滲透于常規(guī)活動(dòng)中，借助故事、圖書(shū)、情景表演、角色游戲等形式讓幼兒體驗(yàn)快樂(lè)與傷心、愛(ài)與被愛(ài)的不同情感，學(xué)習(xí)用適當(dāng)?shù)姆绞奖磉_(dá)自己的快樂(lè)與痛苦，學(xué)習(xí)用平等、接納和尊重的態(tài)度對(duì)待差異，幫助幼兒進(jìn)行心理“調(diào)整”，形成樂(lè)觀積極的性格和態(tài)度。

充分挖掘?qū)W科教材中的有效教育價(jià)值，把幼兒情感教育滲透于各項(xiàng)教學(xué)活動(dòng)之中。教師有意識(shí)的選擇一些可以體現(xiàn)愛(ài)且具有教育意義的活動(dòng)，讓幼兒從中感受和體驗(yàn)對(duì)父母的愛(ài)、同伴的愛(ài)、大自然的愛(ài)等，學(xué)習(xí)如何表達(dá)愛(ài)，使愛(ài)的情感慢慢傳遞。如：欣賞優(yōu)秀的文學(xué)作品：故事《微笑》、《小花籽找快樂(lè)》，在理解故事內(nèi)容的基礎(chǔ)上，體驗(yàn)“小蝸牛”和“小花籽”的友愛(ài)之心，使幼兒懂得不管能力大小，都可以關(guān)心別人，給別人以快樂(lè)，自己也會(huì)得到快樂(lè)。又如音樂(lè)活動(dòng)：歌曲《小烏鴉愛(ài)媽媽》、《我叫輕輕》，歌表演《讓座》等，幼兒在音樂(lè)活動(dòng)中激發(fā)了愛(ài)媽媽、關(guān)愛(ài)周?chē)娜艘约白鹁蠢先说膼?ài)的情感。在實(shí)踐中通過(guò)多種形式，如音樂(lè)、故事、詩(shī)歌、美術(shù)、情景表演、談話等形式，讓幼兒在師幼之間、同伴之間產(chǎn)生多層次的情感交流，形成濃厚的、積極的情感氣氛。

（二）在特定的節(jié)日活動(dòng)中，使幼兒獲得真實(shí)的情感體驗(yàn)

根據(jù)教育建議“利用傳統(tǒng)節(jié)日幫助幼兒感知各國(guó)民族文化的多樣性和差異性，理解人們之間是平等的，應(yīng)該互相尊重，友好相處”這一點(diǎn)上，我們抓住教育的契機(jī)，有效利用和發(fā)揮各種節(jié)日教育活動(dòng)的作用，使幼兒在特定的節(jié)日情境活動(dòng)里，獲得真實(shí)的情感體驗(yàn)。為幼兒創(chuàng)設(shè)表達(dá)愛(ài)的機(jī)會(huì)，有目的、有計(jì)劃地開(kāi)展愛(ài)心行為教育，把愛(ài)心行為教育貫穿于節(jié)日教育活動(dòng)中，使幼兒能親身體驗(yàn)付出愛(ài)、收獲愛(ài)的快樂(lè)，激發(fā)愉悅、滿足的心理感受，懂得關(guān)心和理解身邊人，懂得尊重他人勞動(dòng)及成果，萌發(fā)各種愛(ài)的情感，形成健康、積極的心態(tài)。

我們嘗試在形式多樣的節(jié)日活動(dòng)里，讓幼兒用自己的行動(dòng)和喜歡的方式去表達(dá)愛(ài)。如在父親節(jié)來(lái)臨之際，開(kāi)展“親親爸爸”系列活動(dòng)；教師節(jié)開(kāi)展手工活動(dòng)“自制祝福卡”，讓幼兒親自把祝福卡送給老師；在母親節(jié)開(kāi)展“美麗相約，媽媽我愛(ài)你”表演活動(dòng)，通過(guò)畫(huà)媽媽、唱媽媽、了解媽媽的工作，激發(fā)愛(ài)媽媽的情感；重陽(yáng)節(jié)到了，為了讓幼兒懂得要尊敬老人、關(guān)心老人，從小養(yǎng)成尊老敬老的良好品質(zhì)，帶幼兒到敬老院去看望老人們和表演節(jié)目；結(jié)合“五一”勞動(dòng)節(jié)開(kāi)展各行各業(yè)教育活動(dòng)，激發(fā)幼兒尊敬、關(guān)愛(ài)周?chē)鷦趧?dòng)者的美好情感。

總而言之，情感健康是心理健康的重要領(lǐng)域之一，是幼兒身心全面和諧發(fā)展的必然要求。因而，作為教師要好好呵護(hù)手中的每一顆幼苗，用愛(ài)孕育，讓它健康、快樂(lè)、自信地成長(zhǎng)。