用評語搭起與學生溝通的橋梁

朱麗嬋

摘 要：班主任每學期所寫的評語是對小學生思想品德、為人處世、學習能力、興趣愛好以及性格特征、心理品質等諸方面給出的評價與鑒定。其作用在于既給學生以充分的肯定又能及時地指出不足，為學生在新階段的努力指明方向。它是實現教師、學生、家長三者溝通的行之有效的好方法。

關鍵詞：班主任；評語；教育；心靈

“某某熱愛班集體，能按時到校上課，能按時交作業，上課比較認真聽講，但沒有積極舉手回答問題；比較聰明，但容易驕傲自滿，對自己沒有嚴格要求，作為班干部，有時不能以身作則，對老師的批評不能立即接受并改正。望今后能接受教訓，積極努力。”

相信不少班主任看到這幾句話會有似曾相識，倍感“親切”的感覺。時下，很多班主任僅把操行評定當作一項任務去完成，千人一面，萬評一語，且內容籠統、趨同，用詞枯燥、貧乏，未能體現每個學生的個性特征。“上課比較認真聽講，但舉手發言方面欠佳；接受知識能力強，但容易驕傲自滿，對自己沒有嚴格要求，故成績一直停滯不前。作為班干部，有時不能以身作則，對老師的批評不能立即接受并改正。”更是極大地挫傷了學生的的自信心和學習積極性。針對這些情況，我談談自己的一些淺見：

一、首先平時要注意積累、收集學生的個人素材

“巧婦難為無米之炊”。班主任要想寫好評語的重要前提就是在平時生活中要積累、收集學生的個人素材，掌握學生的第一手資料。那怎樣才能積累、收集學生的個人素材呢？

1、要注意細心觀察，發掘學生的閃光點，為日后寫評語準備素材。如我幾次看到一位平時默默無聞的女同學撿紙屑，就在她的期末評語中寫到“你非常關心班集體，有著良好的行為習慣，每當你默默地撿起紙屑時，我是多么高興！”

2、兼聽各方面意見，盡量使素材充實豐富，全面中肯。班主任直接寫評語主觀性強，為此可以向任課老師了解學生情況，充實你的素材。也可以讓學生先自我評價，再讓班委評價，充實你的素材。有時候，也不妨讓每個學生寫2-3個他最熟悉的同學的評語，學生的興趣濃，積極性高，反饋過來的情況又可以充實素材，這樣全員參與，發揮教育集體的教育力量。而班主任兼聽各方面意見，寫作的評語也將趨于準確、全面。

二、寫作評語時，宜用“你——我”的溫馨式的評語

以前很多老師在寫評語時比較喜歡用“該生”“某某”如何如何，這樣的評語應該淘汰了。我覺得“該生”面對的對象是家長，而不是學生，語氣比較生硬，讓人不易接受，這樣就忽視了評語對學生的教育作用。但是用“你——我”這樣溫馨式的評語，就感覺是老師和學生在面對面進行談心的感覺，縮短了教師與學生之間的距離，使學生在心里能體會到教師對自己的關心和尊重。“你——我”溫馨式的評語如春風般溫暖，讓學生倍感親切，更能激發學生的上進心、自信心。如以下一則評語：“你辛苦了！我知道你一直很盡力地要干好每一件事。對你來說，雖然課堂是乏味的，但你卻總是挺直腰板，睜大眼睛，認真聽課。老師想為你豎起大拇指，班上沒有一個同學為你的努力喝過彩，但我想說，你是個積極向上的好孩子，前進的道路雖然充滿荊棘，但你不畏懼，我相信在不久的將來，會有一片蔚藍的晴空在等著你。”這是一個平時很努力學習，但學習成績進步不大的學生。教師寫的這則評語即肯定了他的努力，又提出了希望，我相信這樣的評語無論哪個學生看了，都會感到老師對她的關心和厚望，并為之而努力。

三、評語要能反映出學生的個性特點

從心理學角度上看，學生期待班主任對自己有獨到、新穎的評價。而傳統評語的通病，空泛而雷同，千篇一律，沒有個性，如“某某某同學按時到校上課，熱愛班集體，作業基本能按時交……但上課聽講尚欠專心……望今后能接受教訓，積極努力。”典型的老式操行評語，讓人讀了，連學生操行等次都難判斷出。偏重對學生行為的評價，忽視對學生個性的評價，抓不到學生的閃光點，有的小朋友雖然平時沉默寡言，但是處處為為班集體著想；有的小朋友雖然好動，但是心地善良；有的小朋友學習成績不好，可是擅長唱歌、跳舞。那么我們在寫評語時就可以抓住其中一點對其進行教育。在我們班里有一位各方面優秀但不熱愛運動的學生，在期末時我就寫下了這樣的評語：“你在學習上的勤奮精神，在課堂上的踴躍精神，在小發明的鉆研精神，你那對待工作認真負責的精神，都那么讓人贊嘆。如果你能加強體育鍛煉，表現出你的拼搏精神，那么你將會是一個全面發展的好學生！老師希望你這顆未來之星能發出耀眼的光！”這樣的評語既寫出了學生的閃光點，又能指出了學生自身存在的缺點。既不會傷害她的自尊心，又具有一定的教育效果。

四、評語要以鼓勵、肯定為主，發揮激勵功能

在一個班里，肯定會有優生、中等生和差生。作為班主任，我們要善于發現各個層次學生的特點進行正面教育，特別是差生更需要老師的鼓勵和肯定。在寫評語的時候更是如此，一名差生在期末的時候如果看到的是老師對自己寫的一無是處的評語時，學生的自信心會一挫再挫，難以釋懷，這樣的評語只會加深教師與學生之間的隔閡，而難以達到教育的目的。我認為一份好的評語應該對學生的發展和所取得的成績表示認同，而學生的缺點可以委婉地指出來，這樣學生就更容易接受教師對自己的教育，形成健康的人生觀，更好地把握自己未來的發展。如對一位各方面習慣都比較差但天賦不錯的學生的評語：“老師在見到你的第一眼，就被你那雙小而有神的眼睛給吸引住了。因為你的眼睛盛滿了熱情和智慧。你的記憶力讓老師欣賞，讓同學羨慕。但在課堂上，你若能加強‘自控’能力，養成良好的行為習慣，定能成為‘人杰’。”

五、評語中可以贈送警句、格言，或可融進對人生哲理的思考

格言，是人類智慧庫中的瑰寶。老師如果在評語中贈送一些警句、格言，或融進對人生哲理的思考，既追求了評語的美育功能，又耐人尋味。如評語中以下幾個片斷：“卓越的人的一大優點是：在不利和艱難的遭遇里百折不撓——貝多芬”。“每一項錯誤都是學習的機會。只是不要一而再，再而三地犯同樣的錯誤。”“多則價廉，萬物皆然，唯獨知識例外。知識越豐富，則價值就越昂貴。”“人的天才只是火花，要想使它成熊熊火焰，哪就只有學習！學習！！！”“有教養的頭腦的第一個標志就是善于提問。” 一句透徹的格言可以使人迷途知返，投向光明；進而立志，創出偉業來。這樣的格言對學生的激勵鞭策作用是顯而易見的，再如融進對人生哲理的思考的內容“當你擁有的時候，你并不知道珍惜，一旦失去了，你就會知道它的可貴。歲月不居，時節如流，只有把握住現在，才是你最明智的選擇。”“人是一切社會關系的總和，與同學們融為一體，你會覺得這世界是非常美好的。”這些評語片段，針對性強，對學生會產生較大的影響力。

成功的評語是“花朵們”健康成長的催化劑、及時雨；是幫助小學生樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀的指路燈、方向盤；也是學校與家庭，教師與家長溝通的橋梁、紐帶。

參考文獻：

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