淺談現代教育技術在初中數學教學中的應用

尹世娟

摘 要：《新課程標準》指出：“現代信息技術要改變學生的學習方式，使學生樂意并有更多的精力投入到現實的、探索性的數學活動中去。”目前，現代信息技術在教學中的應用已成為一個熱點問題。在數學教學中到底如何正確發揮多媒體的輔助教學功能，下面從教師的“會用“致用”和“用好”這三方面加以論述。

關鍵詞：多媒體輔助；教學

數學本身是一門與生活聯系比較緊密的學科。學生所要學習的知識是人類幾千年來積累的直接經驗，具有較高的抽象性。要使他們理解性地接受、消化，僅憑目前課堂上教師的教學是不夠的，還應充分利用現代教育技術跨越時空界限的特點，將信息技術融合到初中數學課程教學中來，從而有效地促進教師的教和學生的學。

一、教師要“自己會用”

首先教育教學質量的高低，現代教育技術在課堂中的運用，關鍵在教師。只有在教師真正掌握、能靈活運用的前提下，才能去用和用好多媒體輔助教學。因此，使教師掌握基本的現代教育技術理論知識及其在課堂教學中的作用與應用，是教師在教學實踐中應用的基礎。

其次在多媒體輔助教學中，教師不再是學生學習生活中唯一的信息源，轉而成為信息的組織者，學生學習的輔助者。在當今這個信息化的時代，教師要有新的思想、新的觀念、新的知識和新的能力，光靠粉筆和黑板是絕對不行的了，教師必須會熟練使用多媒體課件，熟悉并學會多媒體教學設計和編制多媒體教學軟件，真正掌握現代教育技術的理論和技能，從而在教育教學的改革中發揮應有的作用，以迎接21世紀對我國教育工作者的挑戰。

基于這兩方面的原因，我們可以讓教師參加一些培訓，請一些專家等來做講座或通過教師自學等途徑來他們自身的素質。

二、教師要“學以致用”

培養學生的空間想象力是數學教學的重要目的，特別是在初中數學中的幾何部分。合理的應用現代教學技術，能具體形象的讓學生看清圖形之間的變換，在圖形的展開與折疊、軸對稱與尺規作圖、圖形的平移與旋轉、角、平行線、三角形、四邊形、圖形的相似與全等、圓等主要的幾何章節里，適當地運用多媒體動畫、聲音讓學生在一種輕松地學習氛圍中弄清邊與邊、角與角以及各圖形的邊角變換，能對這些知識有一個清晰地認識，降低知識理解的難度。當然，在具體的教學過程中，教師要注意各張幻燈片畫面的制作，以提高學生的學習熱情和拓展學生的思維能力為基礎，在讓圖形“動”起來的同時使知識為學生所掌握，這也正是現代教育技術與傳統教學的不同。

（一）創設教學場景，激發學生興趣

教學來源于生活，又運用于生活，將生活中的一些實際問題通過多媒體輔助教學展現在學生面前，能夠極大地引起學生探討知識的興趣。

（二）化抽象為形象，讓學生學得更輕松

中學生的思維正處在由具體形象思維向抽象思維過渡的時期，這就構成了中學生思維的形象性與數學的抽象性之間的矛盾。如何解決這一矛盾，利用多媒體進行教學，能夠成功地實現由具體形象向抽象思維的過渡。

教師無需更多的語言，只要借助計算機所顯示的圖像，便無聲地傳遞了教學信息，將不易表述的內容清晰、形象、生動地展示于學生面前。而這種傳遞又是那么有吸引力、有啟發性，使學生絲毫感覺不到由于思維產生障礙可能帶給他們的心理壓力，反而卻嘗到了成功的喜悅和學習的快樂。

這樣的教學，突破了時間和空間對人與人交流造成的障礙，使得人們可以在任何時間，任何地點，可以與其他人進行雙向交流。提高了學生的辨識能力和學習主動性把一些抽象的概念轉化為具體形象。

（三）善用交互，提高學生的練習效果

練習是把知識轉化為能力并發展為智力的一種活動。利用多媒體輔助教學中強大的交互功能，可以進行不同形式的練習，也可以進行一題多變、一題多解的訓練，這樣既鞏固了新知，又發展了思維，培養了能力。

例如多媒體的反饋系統可以使教學評價和反饋更加科學、及時、有效。在讓學生做選擇填空時，若學生拖動目標所到的位置不正確，計算機會馬上提示，鼓勵學生自己訂正，反復練習，正確后學生會有一種成功的喜悅。還可以舉行各種競賽訓練等，培養學生的自制力、自覺性和良好的學習習慣。當然還可以減輕教師重復的教學和輔導，讓教師有更多的時間與學生交流。

三、教師要“恰到好處地用”

在當今的教育中，信息技術可以看作是各類學習的一個有機組成部分，它主要在其他學科的學習活動中有機結合使用信息技術，以便更好地完成課程目標。但這不等于是整堂課全用和天天都用，它強調在利用信息技術之前，教師要清楚學科教學的需求，設法找出信息技術在哪些地方能提高學習效果，使學生完成那些用其他方法做不到或做不好的事。所以要牢記信息技術教學的本質與根本目的，以優化學習過程和學習效果為中心，努力培養學習者的信息素質。要避免將信息技術裝“門面”、盲目追求“高”、“精”、“尖”而濫用。從而丟掉粉筆、黑板，教師的示范作用，教師與學生之間富于人情味的及時交流，教師組織起來的探討問題的活躍氛圍等傳統教學的優勢。實際上用粉筆加黑板的傳統教具，教師在黑板上板書是需要一定的時間的，這一段時間正是學生審題、思考的時間，而且重點內容還可以始終保留。但一味地利用信息技術后，往往出現這樣的情況：教師認為許多東西都呈現給學生了，很快就過去了，沒有給學生以思考的時間，表面上看整堂課信息量大，學生反映良好，其實由原來的“人灌”改為更高效的“機灌”。

多媒體教學好處甚多。如果使用得當，教學效果則事半功倍，否則則事倍功半。因此，教學中使用多媒體應注意以下幾點：

1、課前要做好充分準備

教師應學習和掌握相關的多媒體知識，提高制作、演示課件能力和簡單維修能力，課前精心設計課件，精心制作課件，課上熟練演示課件，能夠應付課上演示時的突發情況，從而保證不浪費課堂時間，不影響課堂效果。

2、教學目的要明確

不能將現代教學手段當做裝點門面的東西，耍花架子，教學手段始終是服務于教學的，在注意多樣性的同時不忘服務性、適度性，不可亂用，更不可濫用。

3、教學要從實際出發

要根據學科性質、教學任務、教學內容、學生特點和教學實際，選取適當的內容、方式和時機，科學地運用多媒體手段，不能不管時間、條件地硬往課堂教學中塞。

4、要加強指導性

教具再好，也只是教學的輔助手段，因此在使用多媒體教具時一定不能忽視了對它進行必要的解說，做好指導性的講析，以使學生們的認識統一到教師所要講授的知識和道理上來，發揮教師的指導作用。

5、要考慮學生的學習規律，培養師生感情

課堂45分鐘讓學生眼睛一直盯著熒光屏容易產生疲勞感，所以我們在每一課件的適當位置應給予學生思考與活動、討論的時間，既讓學生積極參與，又能注意學生的學習反應，克服因人機對話造成的情感淡薄的問題，培養學生的情商。

綜上所述，充分利用現代教育技術必將為初中數學課堂增添無窮的魅力，也將極大地提高教師教學水平和擴大教學規模，必將成為21世紀學校數學教育教學的主要方法。但是，我們也應該清醒地認識到：現代教育技術有其優勢，但傳統教學手段也不乏長處，我們不能因為“喜新厭舊”而拋棄前人留下的寶貴經驗，多媒體不等于獨媒體，能把現代教育技術跟其它傳統媒體結合得好的課，才是真正的好課。因此，在以知識傳授和感情培養、情操陶冶并重的數學課堂教學中，使用現代教學手段時應當把它作為輔助手段，從教學實際出發，做到恰到好處，同教師的教學相得益彰。

總之，理想的教學應該是把教師與信息技術的優勢同時充分發揮出來，把多媒體輔助教學與傳統教學完美地結合在一起。

參考文獻：

[1]張伯軍. 淺談現代教育技術在初中數學教學中的應用[J]. 讀天下（綜合）， 2018（13）：209-209.