淺談提高培智學生計算能力的方法

魏亞茜

摘 要：計算能力是學習數學知識的基本能力，更是智力障礙兒童能夠走入社會、適應社會生活的基礎，因此，作為培智教師，必須在數學教學中采取各種方式培養學生的計算能力。

關鍵詞：培智學生；數學；計算能力

培智學生思維直觀具體，邏輯性差，學習數學困難，且難于保持興趣，通過各種方式將數學課堂形象化、游戲化、生活化，將數學淺顯易懂的呈獻給培智學生，才能取得良好效果，提高計算能力。

一、分層教學

培智學生因其生活背景、家庭條件、智力程度、類別等方面的差異。造成智力發展水平和學習接受能力千差萬別。為不影響教學質量，應嘗試運用分層教學。

1、根據學生情況進行分層

學生是教學活動的主體，對學生的分層可以幫助每個孩子自主地參與到學習活動中，在原有基礎上獲得最大程度的發展。根據學生的智力情況、學習基礎、學習情況進行分層。在學習過程中通過學生的學習、發展情況，及時靈活地調整類別。

2、根據所學內容進行目標分層

對培智數學教學來說，在制定目標時，應根據各層次學生的認知水平和心理特點來制定。讓每個學生都能在最適合自己的學習層次得到最佳的發展。

3、根據程度進行評價分層

評價是促使學生實現自己潛能最大限度發展的一個重要環節，在教學過程中，應多角度對學生進行分層評價。

二、形式多樣化

智障學生的認知、理解等能力較差，注意力集中時間不長，因此要讓學生有效的學習數學提高計算能力，就要想辦法激發學生學習的興趣，將抽象的知識形象化、具體化、生活化。根據數學教學中的不同內容、不同教學目標、學生的個性差異，選擇多種教學方法如創設情境、操作法、演示法、游戲法等，綜合加以運用，提高數學課堂教學的有效性。

1、.有效利用游戲活動，激活課堂氣氛。

在教學“7減幾”時，設計“摘蘋果”的游戲。在每一個蘋果上寫好一道減法題目，然后選幾名學生“摘蘋果”。根據蘋果上面的題目，計算得數，然后很快將蘋果摘下來放進進對應得數的籃子內，比一比哪個同學能用最快的速度正確把蘋果摘下來，并給予獎勵。通過游戲活動不僅激活了沉悶的培智數學課堂氣氛，還激發培智生的學習興趣，調動了他們的學習積極性和主動性。

2、結合學生的生活經驗和興趣，創設教學情境

通過創設情境，激發學生的學習興趣和學習欲望。情境教學可以有效地吸引學生的注意力，在此基礎上將引入所學知識。

在課堂教學時，我們可以把教室的一角變成一個超市，讓學生到自己的超市來進行一次購物之旅，同時將數學教學融入其中，讓培智學生通過購物學會計算找零，提高計算能力，一堂生活化的數學課，在師生的互動結束了，學習環境的變化會讓學生變得興致高昂，讓其更好地掌握知識、理解知識、活用知識。這種看似寓教于樂的方法很適合培智學校的數學教學。

教材內容與教育對象的生活實際相結合，啟發培智生從生活化的數學學習中發現問題、解決問題，提高數學計算能力。數學來源于生活，從生活中來，到生活中去的數學才是“活”的數學，有意義的數學。

3.使用各種學具進行計算

數學學具師根據培養培智學生的數學智力能力目標而設計和制作的。通過學具的使用、可以讓培智學生更好的掌握計算知識、提高學習興趣、開發數學智能、提高操作能力。在教學過程中盡可能的安排學具操作，讓學生親身體驗，理解計算過程，掌握計算方法，體驗計算樂趣。

三、加強趣味練習，激發計算興趣

數字計算枯燥乏味，學生很容易產生厭倦情緒，特別是培智學生。因此，教師在教學數學計算時激發學生的計算興趣是尤其重要的。教師要改變學生的學習動機，使學生從“要我學”變為“我想學”。采用比賽、游戲、搶答、學生互相出題等訓練方式代替以往單一練習的方式。激發學生的學習興趣，使每個學生都積極參與。

計算是解決生活實際問題的基礎，能培養培智學生的數感，提高培智學生的思維能力，為培智學生靈活、快速的解決問題提供幫助，也為培智學生更好地融入社會奠定良好基石。

提高培智學校數學計算能力必須循序漸進，長期堅持，需要我們在教學中不斷總結經驗教訓，不斷實踐、研究出行之有效的教學方法。

參考文獻：

[1]梅建青.培智學校數學計算教學的實踐與思考——以常州市武進特校四年級（上）為例.綏化學院學報[J]，2017，10.

[2]戴榮兵. 淺談中度智障生計算器的選擇與有效教學的應用， 綏化學院學報[J]，2017，01：64-66.

[3]楊桂民. 淺談如何培養智障學生將數學知識生活化，學周刊[J]，2017，03.

[4]季蕓.淺談培智班的有效教學，現代特殊教育[J]，2008，10：23-25.

[5]蔣嵐.淺談配置學校生活數學課堂提問的設計，現代特殊教育[J]，2017，（19）：63-64.