多角度提高初中英語(yǔ)詞匯教學(xué)質(zhì)量

歐艷

摘 要：詞匯是英語(yǔ)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，在初中英語(yǔ)教學(xué)中占有重要地位，而且，詞匯作為語(yǔ)言的基本要素之一，是學(xué)生語(yǔ)文表達(dá)能力中不可或缺的一部分，對(duì)英語(yǔ)詞匯的掌握很大程度上決定著學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣。但英語(yǔ)詞匯教學(xué)不同于母語(yǔ)教學(xué)，英語(yǔ)自有其內(nèi)部章法和自身的規(guī)律。因此，在初中英語(yǔ)教學(xué)中，如何提高詞匯教學(xué)的有效性，保證教學(xué)質(zhì)量仍是教師不得不得面對(duì)的重要課題。

關(guān)鍵詞：初中英語(yǔ)；詞匯；語(yǔ)境；聯(lián)想

沒(méi)有語(yǔ)法，則不能很好的表達(dá)，但沒(méi)了詞匯，表達(dá)也就無(wú)從談起，可見，詞匯是語(yǔ)言表達(dá)的基礎(chǔ)以及對(duì)于語(yǔ)言學(xué)習(xí)的重要意義。尤其是對(duì)于英語(yǔ)教學(xué)而言，詞匯是學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)道路上的“把關(guān)人”，同時(shí)，也是困擾學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的癥結(jié)所在。因此，在新課改的歷史背景下，初中英語(yǔ)詞匯教學(xué)質(zhì)量的提高離不開教師的主導(dǎo)作用，一方面，教師要依據(jù)新的教學(xué)理念和教學(xué)方法，提高學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣，攻克詞匯難關(guān)。另一方面，也要尊重學(xué)生的主體地位，立足于學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和記憶方法來(lái)制定相關(guān)策略，以切實(shí)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。基于此，筆者將從“結(jié)合語(yǔ)境、造句練習(xí)、聯(lián)想記憶”三個(gè)角度入手，談一談如何提高初中英語(yǔ)詞匯教學(xué)質(zhì)量。

一、結(jié)合語(yǔ)境，拓展詞匯量

詞匯本身的意義有限，只有將其放入具體的語(yǔ)境中才能發(fā)揮出最大的價(jià)值，而且，詞匯學(xué)習(xí)的目的在于更好的表達(dá)，反之，在表達(dá)中也擴(kuò)展詞匯的含義。由此可見，在初中英語(yǔ)教學(xué)中提高詞匯教學(xué)質(zhì)量，離不開具體的語(yǔ)境，結(jié)合具體語(yǔ)境進(jìn)行詞匯訓(xùn)練，不僅可以拓展學(xué)生詞匯量，而且能夠相應(yīng)地提高學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力，培養(yǎng)英語(yǔ)語(yǔ)感。因此，教師要將詞匯講解放置到一個(gè)閱讀語(yǔ)境中，鼓勵(lì)學(xué)生反復(fù)閱讀，揣摩字詞的含義。

例如：在學(xué)習(xí)“What's the matter”這一課的單詞時(shí)，為了拓展學(xué)生的詞匯量，提高學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力，首先，我會(huì)讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)生詞toothache，headache，break，hurt，等，之后，我在課堂上為學(xué)生展示一段英語(yǔ)材料，材料內(nèi)容將新舊知識(shí)有效的融合在一起，比如，A：What do you usually do on weekends？ B：I slept at home all day A：What's the matter？ B：I'm sick and my stomach is upset.A：I think you should go to a doctor......并讓學(xué)生在課堂上模仿情境對(duì)話，以增強(qiáng)學(xué)生語(yǔ)言交際能力。最后，我還會(huì)為學(xué)生布置相應(yīng)的作業(yè)，讓其在課下能夠以所學(xué)詞匯為基礎(chǔ)，寫一篇小作文，從而擴(kuò)展學(xué)生詞匯量的同時(shí)，也能鍛煉學(xué)生的寫作能力。

二、造句練習(xí)，加強(qiáng)詞匯運(yùn)用

英語(yǔ)詞匯教學(xué)效率低的重要原因在于學(xué)生不能將詞匯用于造句和日常表達(dá)，這對(duì)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的信心和興趣造成直接影響。因此，在初中英語(yǔ)詞匯教學(xué)時(shí)，要善于把握學(xué)生的心理，引導(dǎo)學(xué)生用所學(xué)詞匯遣詞造句，無(wú)論是書面寫作還是日常交際，都要讓學(xué)生能夠在心理認(rèn)同詞匯學(xué)習(xí)的價(jià)值，從而在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中能夠產(chǎn)生自我滿足感。

例如：在學(xué)習(xí)“How do you get to school？”這一課單詞時(shí)，我會(huì)以這一課標(biāo)題“How do you get to school？”作為導(dǎo)入，嘗試讓學(xué)生自己用所學(xué)的詞匯組織語(yǔ)言來(lái)進(jìn)行回答。之后，我再讓學(xué)生在課堂上用英語(yǔ)進(jìn)行交流，自由發(fā)揮，在交流過(guò)程中將自己不能用英語(yǔ)表達(dá)的生詞加以記錄，進(jìn)而再讓學(xué)生學(xué)習(xí)本課生詞，如“bus，subway，train”等。最后，我根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)水平進(jìn)行分層布置作業(yè)，比如，組織學(xué)生情況好的學(xué)生將句子進(jìn)行變式練習(xí)，加強(qiáng)他們對(duì)詞匯的靈活運(yùn)用。對(duì)于學(xué)生情況不好的學(xué)生，我會(huì)與他們共同完成作業(yè)，從簡(jiǎn)單句講起，讓學(xué)生在句子練習(xí)中感受詞匯的用法和英語(yǔ)知識(shí)的魅力，從而讓每個(gè)學(xué)生都能學(xué)有所獲，學(xué)有所得。

三、聯(lián)想記憶，深化認(rèn)識(shí)

每個(gè)人的認(rèn)知規(guī)律不同，單詞記憶方法也不盡相同，但聯(lián)想記憶法適用于所有學(xué)生，不僅是因?yàn)槁?lián)想是每個(gè)人所具備的思維基本能力，而且更重要的是，聯(lián)想記憶有助于深化學(xué)生對(duì)單詞的認(rèn)識(shí)。因此，在初中英語(yǔ)詞匯教學(xué)中，一方面，教師要引導(dǎo)嘗試用聯(lián)想記憶來(lái)加深單詞記憶，另一方面，也要讓學(xué)生自主通過(guò)聯(lián)想記憶來(lái)強(qiáng)化對(duì)單詞的認(rèn)知，從而提高單詞學(xué)習(xí)效率。

例如：在學(xué)習(xí)“How can we become good learners？”這一課單詞時(shí)，我會(huì)以聯(lián)想記憶法來(lái)深化學(xué)生對(duì)單詞的認(rèn)識(shí)。如，conversation這個(gè)單詞，我會(huì)模仿出交流的動(dòng)作，讓學(xué)生寫出相應(yīng)的單詞，之后，我再讓學(xué)生在課堂上充分發(fā)揮想象力，將生詞意思與之前所學(xué)單詞進(jìn)行變換或?qū)懗鏊钠渌~性。如，pal是朋友、伙伴的意思，學(xué)生聯(lián)想到它的近義詞為friend，patient的意思是有耐心的，它的名詞形式為patience。最后，我讓學(xué)生在課下對(duì)單詞的詞性和相近相反含義進(jìn)行總結(jié)歸納，這樣一來(lái)，既能夠讓學(xué)生具備豐富的寫作素材，而且對(duì)學(xué)生英語(yǔ)思維能力的發(fā)展也有著一定的促進(jìn)作用。

總而言之，面對(duì)繁多、復(fù)雜的英語(yǔ)詞匯，詞匯教學(xué)并不是無(wú)章可循的，在英語(yǔ)教學(xué)中，教師要充分發(fā)揮其主導(dǎo)作用的同時(shí)，也要尊重學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生能夠在輕松愉快的氛圍中學(xué)習(xí)，并且在興趣中掌握詞匯學(xué)習(xí)的方法，在運(yùn)用中提升自身的英語(yǔ)綜合能力，進(jìn)而駕馭詞匯，做英語(yǔ)學(xué)習(xí)的主人。

參考文獻(xiàn)

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