加強新時期小學生心理健康教育

姜立波

摘 要：中、小學生正處在身心發育的關鍵時期、重要時期?！吨行W心理健康教育指導綱要》中明確指出良好的心理素質是人的全面素質中的重要組成部分，心理健康教育是提高中小學生心理素質的教育，是實施素質教育的重要內容。因此加強小學生的心理健康教育尤其重要。

關鍵詞：小學生；心理健康

在小學生身心發育的這一關鍵時期，如果出現心理失衡或人格上的偏差，將對他們的一生成長產生嚴重的不良影響。主要問題歸納起來主要表現為三個方面：一是人際關系問題；二是學習問題；三是自我方面的問題。在加強小學生心理健康教育的實際工作方面，我校做了許多積極的探索，下面談談我們的實施方案與實施過程。

一、開展小學生心理健康教育的重要意義

1、隨著社會生活的不斷變化，要培養高素質、具有國際競爭、創造性人才已迫在眉捷的擺在各類同行的面前，我國當前教育的第一研究任務就是素質教育。

2、學生心理素質的培養是素質教育的內容之一，要培養學生良好的心理素質，讓學生在這個不斷發展社會中，面對各種問題能進行各種心理調節、適應社會，這就需要我們在心理素質教育上做大膽的嘗試。讓學生通過與父母、老師、同學的正常交往懂得交往的樂趣、獲得心理上的滿足，讓學生形成初步良好的心理素質——積極進取、努力探索。因此，我們針對學生的實際對學生的心理健康進了探索性的研究。

3、維護學生的心理健康，培養健全人格。開發學生的心理潛能，通過心理健康教育，使學生生活上能自理，行動上能自律，評價上能自省，心態上能自控，情感上能自悅。

二、學生心理健康存在的問題

1、通過觀察，發現部分學生存在以下一些問題：不思上進、性格孤僻，個別學生不能與同學合睦相處、行為習慣差、極少數學生對教師存有敵意，不到學校上課等。

2、采用問卷調查，發現一些學生的思維閉塞、沒有合作精神、學習目的不明確、沒有責任感、無愛心。

三、教育對策

針對小學生心理健康方面存在的問題，在轉化過程中應掌握轉化的心理規律，運用教育心理學，組織行為學的原則和方法，采用不同的教育對策。

1、針對小學生年齡特點。我們重點對小學高年級的學生進了對比研究，面向全體學生，開展系列教育活動，使學生對心理健康教育有了充分認識，使心理素質得到進一步提高。

2、以學生的發展為重點。我們根據學生身心發展規律，有針對性地實施教育，以發展的眼光去看學生的心理，以活動去促進學生心理健康發展。

3、以差異做對比。了解學生的個別差異與個性特點，根據不同學生、不同水平和不同需求開展了多種形式的教育和輔導，靈活地采用了各種策略，提高學生的心理健康水平。

4、以學生為主體。尊重學生的主體地位，以激發和調動學生自我心理發展的自覺性和積極性為前提，以尊重為基礎。使教育和被教育者保持人格上的平等，情感上的相容，創造出無拘無束、相互寬容的氛圍，形成師生間最佳的“心理場”，有力地推動了師生間的有好交往。

四、我校開展心理健康的內容與方式

豐富多彩的內容：

（1）為每學年征訂好心理健康教育材料，并結合實際對材料進行適當的改編，開設了心理健康課。協助學生認識學習的原理及方法，提高學習的效果。了解學生的動機、興趣、態度的教育，學習習慣、方法和策略的教育，學習計劃和監控的教育，學習成敗歸因的教育，學習考試心理的調適和訓練等。

（2）情感教育。認識人與人之間情緒情感的豐富多樣性，學習怎樣變消極情感、沖突情感為積極健康的情感。

（3）人際交往的指導。讓學生形成良好的自我意識，愉悅的接納自己。學會正確的接人待物、為人處事的基本技巧，才能表達自己正確的要求和不同意見。

良好的心理健康教育方式：

（1）把心理健康教育滲透到學校各項教育教學活動中。

我校開展健康教育研究活動以來，把健康教育有機地融入班主任工作之中、融入日常教育教學之中。心理教育與其它學科相結合，互相滲透，善于抓住教育時機，使學生在接受學科教育的同時，不知不覺地接受心理教育。因為小學學科教學中有許多內容都可以找到心理教育的切入點，都可以與心理教育有機的結合在一起。如語文課中學寓言、古詩、課文等都具有很強的教育作用，在體育課中可以培養學生堅強、勇敢的心理品質等。作為一名教師要努力挖掘每一節課的教育深度，豐富它的教育內涵。這樣其意義將更加突出。

把心理健康教育滲透到豐富多彩的活動中去。活動實踐證明通過開展豐富多彩的團隊活動，能使學生產生愉悅感，促進學生身心健康。我校少先隊組織這方面內容發揮了十分重要的主力軍的作用，扎扎實實地開展了一系列主題活動。在“手拉手”活動中，通過多渠道的“手拉手”加強了雙方信息的交流、學習、生活、情感的交流，使他們學會交往，學會關愛別人等。使他們信任自己——敢批評自己，信任他人——以接受批評，從而得到教育。

（2）及時地解決學生在學習過程中心理上存在的困擾。采用健康理論與技術，幫助學生提高課堂學習的認知和行為水平；利用教材中蘊含的心理健康教育因素和課堂教育中出現的有利于實施心理健康教育的教育情景，幫助學生解決心理問題。

（3）開展心理咨詢與輔導。

（4）密切與家長的聯系，讓家長參與到學校的心理健康教育中來。

小學生的心理問題的形成往往與家庭的教育有關，而且，解決心理問題缺了家長的配合，往往很難取到預期的效果。大多數家長認為把孩子交到學校就好了，不知道家庭教育的作用，因此，作為教師要做好學校教育與家庭教育的紐帶，把家長工作做好。如開展家訪、家長會、家長接待等日常活動，使家長明白心理健康教育的重要性，使他們在關注孩子考分和身體健康的同時，關注孩子的心理健康，在家長的配合下，調查個別學生和進行心理測驗，給每個學生建立心理檔案，及時找需要幫助的學生談話。同時，掌握一般學生心理狀況與他們進行對比測驗，并由優秀學生帶頭與他們溝通談心。

五、我們的心理健康教育研究培養的終結目標

通過心理健康教育，幫助學生認識自己；幫助學生學會控制和調節自己，克服心理困擾；培養學生的樂觀進取、自信自律、誠實守信、寬容合群、開拓創新、不怕困難、不畏艱難的健全人格及良好的社會適應能力。最終使他們能夠樹立人生理想，建立正確的價值觀與擇業能力。

參考文獻：

[1]季景民. 新時期小學生心理健康教育之我見[J]. 吉林教育：綜合， 2014（12）：69-69.