提高小學(xué)音樂(lè)教學(xué)效果的幾點(diǎn)嘗試

崔冬霞

摘 要：隨著現(xiàn)代人類的生活質(zhì)量不斷提高，音樂(lè)在人類的生活中更是不可缺少的，對(duì)于學(xué)生而言，音樂(lè)更是有著不可估量的價(jià)值與意義。然而在日常教學(xué)中卻存在著效率不高，學(xué)生音樂(lè)素養(yǎng)得不到提高的現(xiàn)狀。現(xiàn)將教學(xué)過(guò)程中提高教學(xué)效果的幾點(diǎn)嘗試總結(jié)如下。

關(guān)鍵詞：教學(xué)效果；教材；學(xué)生參與；教師素質(zhì)

音樂(lè)課程標(biāo)準(zhǔn)指出：音樂(lè)課程的價(jià)值在于為學(xué)生提供審美體驗(yàn)，陶冶情操，啟迪智慧；開發(fā)創(chuàng)作性發(fā)展?jié)撃埽嵘齽?chuàng)造力；傳承名族優(yōu)秀文化，增進(jìn)對(duì)世界音樂(lè)文化豐富性和多樣性的認(rèn)識(shí)和理解；促進(jìn)人際關(guān)系交往、情感溝通及和諧社會(huì)的構(gòu)建。

一、深入挖掘教材。

深入挖掘教材是提高教學(xué)效果的基礎(chǔ)保障，真正做到夠深入?yún)s很難。參加優(yōu)質(zhì)課評(píng)選時(shí)，還是年輕老師的我選好課題，剛聽?zhēng)妆楦枨愦掖叶松险n的環(huán)節(jié)，進(jìn)而祥案迅速出爐，接著是一遍遍試講。后來(lái)竟猛然發(fā)現(xiàn)其中一個(gè)樂(lè)句的情感理解出了偏差。當(dāng)時(shí)選的課題是《稻草里的火雞》，樂(lè)曲中四個(gè)“快來(lái)快來(lái)”表達(dá)的情感不同，導(dǎo)致樂(lè)曲強(qiáng)弱處理很不恰當(dāng)。接下來(lái)，我一個(gè)在音樂(lè)教室反復(fù)聽反復(fù)唱了兩節(jié)課，才發(fā)現(xiàn)看似簡(jiǎn)單的歌曲，聽一遍有一遍的理解。

二、以學(xué)生為主題，注重音樂(lè)性。

以《哦，十分鐘》為例，前半拍的八分休止符很難唱準(zhǔn)確。記得剛設(shè)計(jì)課程環(huán)節(jié)時(shí)，我在休止符的地方用了一個(gè)握拳的手勢(shì)代替，然而在講課中這個(gè)難點(diǎn)卻一直攻不破，任我怎么強(qiáng)調(diào)學(xué)生也不能準(zhǔn)確的讀準(zhǔn)節(jié)奏。后來(lái)試著把握拳的手勢(shì)去掉，借鑒合唱指揮的方式，用恰到好處提示學(xué)生感知音樂(lè)本身，帶學(xué)生體會(huì)音樂(lè)的感覺(jué)，不用過(guò)多的語(yǔ)言，學(xué)生把握的非常準(zhǔn)確，似乎這里并不是難點(diǎn)。成功的老師就該是把復(fù)雜問(wèn)題簡(jiǎn)單化，而不是過(guò)分關(guān)注自身的體現(xiàn)把簡(jiǎn)單的問(wèn)題弄到復(fù)雜。

音樂(lè)的魅力并不止于課堂上的成功，更是要讓學(xué)生熱愛(ài)音樂(lè)，能從音樂(lè)中感受到快樂(lè)，感受到生活中的幸福。每次上完音樂(lè)課，我都會(huì)鼓勵(lì)學(xué)生們回家唱給家人聽，或者讓孩子回家后選一首家人都會(huì)唱的歌曲，和父母一起歌唱，讓學(xué)生的家長(zhǎng)充分的感受孩子們的情感，促進(jìn)父母與孩子之間的溝通，感受音樂(lè)帶來(lái)的美妙。

三、提高教師素質(zhì)。

教師素質(zhì)的高低直接決定了教學(xué)效率的高低。這是我們常說(shuō)的一桶水和一碗水的關(guān)系。作為小學(xué)音樂(lè)老師，“唱、彈、跳”是必須具備的三大基本功。“唱”即歌唱能力和自彈自唱能力。歌唱教學(xué)是訓(xùn)練學(xué)生的音樂(lè)感的最有效的途徑之一，在小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中，教師聲情并茂地范唱能給學(xué)生帶去最直接的美的感受。“彈”即鍵盤彈奏能力和即興伴奏能力。只有具備嫻熟的、能為各種風(fēng)格的歌曲伴奏的即興能力，才能組織好課堂，營(yíng)造良好的課堂氣氛。“跳”即舞蹈表演能力。教師要有一定的舞蹈基礎(chǔ)，教給學(xué)生一些簡(jiǎn)單的舞蹈動(dòng)作，鼓勵(lì)學(xué)生隨著音樂(lè)的節(jié)拍可以舞動(dòng)出自己喜歡的舞姿，讓身體與音樂(lè)結(jié)合起來(lái)。只有不斷提高音樂(lè)教師的自身素質(zhì)，才能更好的引領(lǐng)學(xué)生，讓學(xué)生們愛(ài)上音樂(lè)，讓音樂(lè)成為學(xué)生們生活中一絲快樂(lè)的源泉。

四、教學(xué)法的合理運(yùn)用。

識(shí)譜教學(xué)和多聲部教學(xué)中可以運(yùn)用有趣的柯達(dá)伊教學(xué)法。記得教材培訓(xùn)時(shí)僅僅一個(gè)科爾文手勢(shì)的合理運(yùn)用，就能讓幾百人的會(huì)場(chǎng)合唱一首歌曲，四五個(gè)聲部融合在一起是那樣清晰、和諧。如此立體、豐滿的和聲效果打動(dòng)了在場(chǎng)的每一位老師。科爾文手勢(shì)音樂(lè)課本上也有提到，在《捕魚歌》一課中我設(shè)計(jì)了一個(gè)打手號(hào)唱樂(lè)譜的環(huán)節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生準(zhǔn)確領(lǐng)會(huì)動(dòng)作的高低和音的高低直間的密切聯(lián)系，再加上趣味性語(yǔ)言的提示，用起來(lái)也能得心應(yīng)手，提高識(shí)譜能力。前幾日學(xué)校搞的教研活動(dòng)中，我教唱了《大家來(lái)唱》，這是一首二聲部合唱作品，我給自己定的教學(xué)目標(biāo)是完整準(zhǔn)確的學(xué)會(huì)歌曲。教學(xué)過(guò)程過(guò)我用柯達(dá)伊手勢(shì)同時(shí)指揮兩個(gè)聲部唱出樂(lè)譜，為接下來(lái)的聲部融合打下了基礎(chǔ)。最后教學(xué)目標(biāo)基本完成。

處理難點(diǎn)節(jié)奏或重復(fù)性律動(dòng)時(shí)我們可以運(yùn)用奧爾夫教學(xué)法。比如初識(shí)切分節(jié)奏，我先告訴學(xué)生我們要公園里打果子，我們要“打大的”，強(qiáng)調(diào)大字，中間的重音自然就出來(lái)了，再運(yùn)用身邊的六面體凳，小樂(lè)器去敲一敲，很快就掌握了。《幸福拍手歌》中我們可以設(shè)計(jì)簡(jiǎn)單的律動(dòng)，讓學(xué)生拿著簡(jiǎn)單的打擊樂(lè)器圍成圓圈走起來(lái)，聽到相同的音樂(lè)做出相應(yīng)的反應(yīng)。學(xué)生們玩的不亦樂(lè)乎，也提高了教學(xué)效率。

任何有價(jià)值的東西用起來(lái)都要符合自己的實(shí)際情況，總不能照搬過(guò)來(lái)用。所有的手段都是為了更好服務(wù)于教學(xué)目標(biāo)，使不能解決的問(wèn)題找到辦法，復(fù)雜的問(wèn)題變得簡(jiǎn)單。

古希臘哲學(xué)家柏拉圖說(shuō)過(guò)：“音樂(lè)能用最強(qiáng)烈的力量深入心靈的最深處。如果教育的方式適合，用美來(lái)浸潤(rùn)心靈時(shí)它因此而美化，如果沒(méi)有這種適合的教育，心靈也就因此丑化。”可見，正確的音樂(lè)教育可使學(xué)生的心靈得到美的熏陶與凈化。小學(xué)音樂(lè)教育要面向全體學(xué)生。教育中教師合適的方法提高學(xué)生的音樂(lè)素養(yǎng)，陶冶情操，使學(xué)生獲得美得感受。

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