改革高中地理教學適應素質教育及地理高考

陳華

摘 要：如何對高中地理教學進行有效的改革，以適應新的教學改革與高考改革，是現階段高中地理教學最為重要的教學研究主題。基于此，本文通過對現階段的高中地理教學存在的問題進行簡單的說明，并提出有效的措施，以適應地理教學改革與高考改革。以供相關人士的交流與參考。

關鍵詞：高中地理；教學改革；素質教育；地理高考

引言：

改變原有的教學方式與理念，將對學生的素質培養作為高中地理教學的主要目標，是教學改革與高考改革的主要發展方向。而這也需要教師與學生在實際的教學活動中，進行共同的努力與探索。

一、現階段，高中地理在實際的教學中存在的問題

（一）高中地理的教學觀念較為落后

面對全新的時代與發展的需求，教育所受到的關注程度達到了一個全新的高度。在此背景下，我國的課程改革與高考改革得到進一步的深化與推進。但是，現階段的部分高中地理教學中，一些教師沒有做好課程改革的準備。這部分教師仍然在沿用過去的教育理念，仍以教師為教學活動的主體，只注重教科書于考試大綱中內容，造成部分學生對地理的學習不感興趣，缺乏主動學習的動機。在進行高中地理教學時，教師不應簡單地向學生傳授相關知識；應該系統地對學生進行各個方面的有效訓練，更好的指導學生進行發展[1]。教育的根本目的是讓學生掌握學習的方法，促進學生整體素質的提升。高中階段的地理課程，是一門較為復雜的學科，它涉及到歷史、人文、數學等學科。只是讓學生對教學內容進行記憶與理解是達不到良好的教學效果的。教師應注重對學生的綜合能力的培養，并改變原有的落后教學理念。

（二）在進行高中地理教學時缺乏有效的互動性

現階段的高中地理教學，學生與教師之間缺少有效的互動。教師只是參照教學標準與考試大綱進行教學，與學生之間缺乏有效的互動與交流。缺乏有效的信息交互，使高中地理教學只是教師的單向信息傳輸；“教師提問，學生回答”的形式，雖然可以有效的防止學生注意力分散，但對培養學生的自主思維能力的作用有限，也無法有效提高學生對學習的積極性。高中階段的學生，正處于積極思考與探索新鮮事物的時期，這一階段的學生樂于創新，敢于提出質疑，渴望與教師進行良好的交流與互動，進而對知識進行更深層次的理解。但是，現階段教師與學生之間，缺乏長期、有效的互動，進而使學生學習的積極性與能力受到一定的影響，并對學生的探索精神進行了一定程度的抑制。因此，實際教學中缺少良好的互動性，會對學生的學習效果與未來發展造成極大的影響。

二、改革高中地理教學，以適應素質教育與高考改革的有效措施

（一）教師應轉變原有的教學觀念，加深對學科的進一步認識

面對新的課程與高考改革，高中地理教師應對自身的教學觀念進行轉變與改進；同時尊重學生的獨立人格、重視學生的興趣，并引導學生主動的參與教學；給予學生充分的獨立思考時間與空間；在教學過程中，教師不僅要向學生傳授地理知識，還要對學生的地理學習興趣與能力進行培養[2]。

由于地理學科是對人類所處的生存環境，以及自然界進行研究的；而隨著社會的發展，科技的進步，人與自然環境的相互作用也在發生改變，自然環境、社會環境也在改變；這使地理學科一直在不斷的發生變化，從而決定地理教材的內容需要不斷的進行更新與調整。現階段，地理教材的編寫落后于教學的改革。無法充分的素質教育的需求，這就需要教師對原有的教材進行適當的補充與調整，增加培養能力的教學內容；同時可以對教材的知識結構進行適當的調整。引導學生改變以“機械記憶”為主的學習方法，使學生可以在對知識進行探究的過程中，發現并總結地理知識與規律，進而養成積極探究的習慣。此外，教師可以借助現代教學工具，利用網絡教材與信息，為教材進行補充，借此進一步提升教學效率。

（二）營造良好的教學互動環境，增進學生與教師間的有效交流

為使學生與學生、學生與教師進行更好地交流與互動，教師應學會營造良好的教學互動環境；并在此推動下，使學生更好的與教師進行互動與溝通[3]。比如在對《地球上的大氣》一章中的“全球氣候變化”進行學習時，教師應給予學生一定的交流與討論的時間，讓學生結合實際對氣候變化的影響進行闡述。在地理教師的引導下，使學生對“氣候變化使海平面上升，會造成怎樣的影響”、“氣候變化對農業生產的影響”、“氣候變暖對人類身體健康的影響”等問題進行分析，并對自身就這一問題的想法進行闡述。即從學生自身的理解與所掌握的知識，對相關的問題進行較為系統的分析。在與教師進行交流與互動的過程中，教師不應對學生的思考方式進行限制；教師需要通過問題的引導，使學生可以根據自身的理解與體會進行表述，并給予學生更多的發言與自我表現的機會；積極的幫助學生在教學中營造出良好的互動與交流氛圍，使得學生可以主動的參與教學活動。

（三）為學生提供一定的自主空間，激發學生的創新意識

教學質量的最高表現是，學生是否可以在教師所傳授的教學內容之外，進行有效的自主探索與創新。這不但是高考改革對于教學的最高層次要求，也是社會對新型綜合人才需求。因此，在高中地理的教學過程中，教師需要對學生的創新意識進行有效的啟發。

需要特別說明的是，創新并不是盲目的；它需要在對教學知識的理解與掌握的基礎上，進行科學、合理、有效地探索與嘗試，并提出自己的觀點；或是對教材的內容進行反思與質疑[4]。為培養學生的創新能力，教師應向學生提供一定的個性化發展空間，激發學生的自主創新意識。比如，在對《人類與地理環境的協調發展》一章進行學習時，教師在對教學內容講解后，可以引導學生進行自主發言，分享學生對環境保護的觀點與態度，并進行較為詳細的闡明；同時，教師可以進鼓勵學生，以自身的觀點為基礎，結合學到的地理知識與技能，審計簡單的環保方案。在這一過程中，不僅可以使學生對教學內容進行思考與回顧，同時還可以幫助學生培養提出獨立觀點的意識。

三、結束語

綜上所述，素質教育更加突顯對知識與能力的培養，而高考改革則體現對知識與技能的靈活應用。因此在對學生進行教學時，不僅要注重對知識的積累，也應重視對技能的訓練與培養。改革與創新不僅是人類發展的永恒主題，也是教育教學進一步發展的需要，這樣才能有效適應素教學改革的發展，適應地理高考的改革。

參考文獻：

[1]施菊萍.解析新高考改革背景下的高中地理教學策略[J].知識窗，2018（24）：53-53.

[2]袁前.新高考改革下高中地理教學的策略研究[J].新課程研究（上旬刊），2019，500（02）：130-131.