分析小學班主任管理中如何運用語言溝通藝術(shù)

呂顯花

摘 要：小學階段是小學生打好基礎(chǔ)的重要階段，小學班主任作為小學生的主要管理者，對小學生未來的發(fā)展具有重要影響。基于新課改的要求下，小學班主任在管理班級過程中如何正確運用語言溝通藝術(shù)成為亟需解決的問題，文中對運用語言溝通藝術(shù)重要性進行分析，并提出小學班主任在管理中正確運用語言溝通藝術(shù)的具體措施，進而提高小學班級管理質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：小學班主任；管理；語言溝通

引言

小學生的思維比較敏感，容易產(chǎn)生偏激的想法，因此小學班主任在班級管理過程中需要掌握語言表達的分寸，注意自身說話的態(tài)度和方式。如果在班級管理過程中不能正確運用語言溝通藝術(shù)，在一定程度上則會降低班級管理質(zhì)量，同時不利于學生身心健康的發(fā)展和學習能力的提升，因此小學班主任在管理中正確運用語言溝通藝術(shù)非常重要。

1.小學班主任管理中運用語言溝通藝術(shù)的意義

基于社會經(jīng)濟的發(fā)展，教育領(lǐng)域不斷進行改革，全面實施素質(zhì)教育，在素質(zhì)理念實施過程中，需要小學班主任在管理過程中正確運用語言溝通藝術(shù)，以滿足學生課堂中合理的心理需求為主，建立語言溝通技巧，從而提高班級管理的效率，提高小學生的學生效果。小學班主任在班級管理中運營語言溝通藝術(shù)的重要意義表現(xiàn)如下。

其一，有利于營造良好的班級學習環(huán)境，創(chuàng)造良好班風。小學班主任是班級的主要管理者，其管理的內(nèi)容相對于其他學科教師來講更加廣泛且復雜，需要協(xié)調(diào)師生之間和學生之間的關(guān)系，在管理過程中班主任運用語言溝通藝術(shù)，能夠拉近師生之間的距離，及時給予學生關(guān)心和幫助，讓學生感受到班主任的熱情，在班主任語言溝通藝術(shù)的運用中，團結(jié)了同學，創(chuàng)造了良好班風[1]。

其二，做到具體問題具體分析，班級中的每個學生具有各自的特點，在學習和生活中或多或少會遇到不同的難題，此時班主任運用語言溝通藝術(shù)，與學生進行心理溝通，及時了解學生內(nèi)心真實的想法，根據(jù)學生不同的情況制定不同的解決方法，推動學生的個性化發(fā)展，同時提高學生的學習效果。

2.小學班主任管理中語言溝通藝術(shù)的具體應(yīng)用

2.1拉近師生之間的關(guān)系

一般情況下，班主任和學生之間無形中存在一定的距離感，班級中大部分學生并不會主動與班主任進行溝通，此種現(xiàn)象并不利于班主任對整個班級的管理，因此想要拉近師生之間的關(guān)系，需要班主任正確運用語言溝通藝術(shù)。班主任不僅僅是學生課堂中的教師，更是學生日常中的朋友，所以需要班主任積極與學生進行溝通，深入了解每個學生心理真實的想法和學生學習的情況，從而做到具體問題具體分析，幫助學生解決生活和學習中困難，從而拉近了師生之間的距離，為后期的班級管理提供了一定的方便[2]。

2.2尊重學生的個性發(fā)展

每個小學生都是獨立存在的個體，所以班主任在進行班級管理時，需要采用平等的態(tài)度對待每個學生，尊重且支持學生的個性發(fā)展。小學生正處于各階段的成長時期，在成長過程中需要班主任進行正確的引導，時刻關(guān)注每個學生的動態(tài)和興趣愛好，根據(jù)學生的興趣愛好進行針對性的鼓勵和引導，鼓勵學生參加各種比賽活動，既能讓學生學習到更多的東西，還能為整個班級爭得榮譽，讓學生感受到參加興趣比賽的成就感，從某種程度上提高班級凝聚力。

2.3堅持一視同仁的管理原則

一般情況下，班主任在管理班級過程中經(jīng)常會出現(xiàn)明顯的差異化管理，重視學習成績優(yōu)秀的同學，而忽略學習成績較差的同學，此種管理方法在一定程度上會增加學生的心理壓力，使其自暴自棄，在課堂打擾其他學生學習，此類學生出現(xiàn)此種現(xiàn)象的部分原因是想要吸引班主任的注意，此種管理方法并不利于班級的整體發(fā)展，因此班主任在管理班級過程中，需要巧妙的運用語言溝通藝術(shù)，通過語言和行動照顧到班級中每位同學的自尊心，對學生采用一視同仁的管理方法，不存在區(qū)別對待，通過巧妙的語言溝通讓自卑的學生增強自信心，幫助自負的學生建立正確的價值觀和人生觀，拉近同學之間的關(guān)系，從而創(chuàng)建良好的班級風氣。

2.4建立多元化的交流平臺

大部分小學生存在害羞和膽小的心理，不敢與其他同學或者教師進行溝通交流，長而久之，不利于此類學生的成長。所以班主任想要充分發(fā)揮語言溝通藝術(shù)的優(yōu)勢，需要建立多元化的語言交流平臺，增加師生之間交流的機會，創(chuàng)新語言交流的方式，通過對信息技術(shù)讓學生進行匿名留言，讓班主任了解班級學生心理的想法，同時可以巧妙的運用語言溝通藝術(shù)，對留言的學生進行回復，其語言內(nèi)容既能解決學生的問題，又能保護學生的自尊心，從而提高班級管理的效率[3]。

結(jié)束語

在小學班級管理中，語言溝通是一門較為深奧的藝術(shù)，正確運用語言溝通藝術(shù)，能夠提高班主任的管理效率，反之，則會影響整個班級的管理和未來的發(fā)展。因此在小學班級管理中，班主任正確運用語言溝通藝術(shù)非常重要，文中對語言溝通藝術(shù)在班級管理中的具體應(yīng)用進行了探討，體現(xiàn)了語言溝通的重要性。

參考文獻：

[1]劉正松.小學班主任管理中的語言溝通藝術(shù)分析[J].科學咨詢（教育科研），2019（09）：33.

[2]沈濤，昝秀珍.小學班主任管理中溝通藝術(shù)的巧妙運用分析[J].課程教育研究，2019（27）：195.

[3]胡順娟.小學班主任班級管理中的溝通藝術(shù)分析[J].中國新通信，2019，21（08）：172.