高三語文復習課程的學習策略分析

朱偉君

摘 要：高三階段的語文教學，基本以復習為主，因此復習課程的學習策略對于學生來說是非常重要的。本文主要從主題學習策略、情境學習策略、合作學習策略等角度分析適合高三語文復習課程的學習策略。

關鍵詞：高中語文；復習課程；學習策略

高中生在高三這一年中，基本上所有的知識已經授完，這一整年的時間都留給學生進行知識的復習，語文學科也是如此。在復習課程上，若運用好學習策略，不僅能夠鞏固學生的語文學習成績，甚至還能使學生的成績有所提升。

一、主題學習策略

高三語文復習的重點為文言文、詩詞鑒賞、閱讀、語言運用、作文等幾大內容，運用主題學習策略幫助學生進行復習，則能有效幫助學生對相應的知識進行學習，補充學生在語文學習上的不足。因此，教師可以針對不同的復習內容，為學生設計不同主題的學習方法，帶領學生進行復習。

我在為學生準備詩詞鑒賞主題的內容時，將歷年高考中詩詞鑒賞的題目信息都匯總在一起，讓學生在復習課堂上對這些題目進行分析。首先我讓學生觀看這些詩詞鑒賞的問題，學生發現，這些詩詞鑒賞題目中，都是提問作者在詩詞中運用的表達技巧，詩詞所表現的作者情感的等問題。之后，我們便一起總結詩詞中所運用的表達技巧。一般要從詩詞的表達方式、修辭手法、表現手法、結構技巧等方面進行回答。其中表達方式方面包括描寫、記敘、議論、抒情等方面的內容，描寫上又可以從描寫角度、描寫方法上進行作答。抒情上可以從直抒胸臆和間接抒情上作答。修辭手法的表達可以根據具體詩詞的內容進行回答。表現手法包括托物言志、敘事結合、動靜結合、以小見大等等。結構技巧包括以景結情、照應、卒章顯志等等。通過對這些詩詞鑒賞技巧的總結，使學生掌握在詩詞鑒賞這一類型的題目中，應當如何從這幾方面對詩詞進行鑒賞分析，使學生掌握詩詞鑒賞的方法。對于其他主題的語文復習內容，教師也可以運用這一策略進行教學，使學生在復習課堂上掌握語文學習方法。

二、情境學習策略

為了讓學生能夠更好地理解語文復習課程中的內容，尤其是一些閱讀內容，教師在教學過程中，還可以采用情景學習策略輔助學生理解閱讀文章。情景學習策略，可以通過音樂、視頻、表演等方式渲染氛圍，使學生在情境中感受到文章中的情感，幫助學生在解答問題的時候能夠更加準確。

我曾在讓學生復習課文《作為生物的社會》時，運用情境學習策略幫助學生理解這一課文中所描繪的內容。在課堂上，我為學生展示了從高空中往下望的一段視頻，學生在這個視頻中可以看到如螞蟻般大小的人們有的相互觸碰，走到一起，形成一個大一點的黑色圓點，有的從這個圓點中走開。之后，我又為學生展示了一段蜜蜂正在忙碌的視頻，在這個視頻中，蜜蜂從蜂巢中飛出來去采蜜，一會兒又飛回來。對比兩個視頻中的情境，學生能夠發現其中的共同之處。無論是人類社會還是蜜蜂的社會，都存在著來來去去的交流，這些活動可能是他們獲取知識、食物、儲藏東西的過程。由此視頻的對比過程中，學生便了解了這一課文的內容，認識到“作為生物的社會”的內涵。所以說，情境學習策略能夠幫助學生在情境中加深對閱讀文章的理解，促進學生對知識的掌握與認識，幫助學生在此策略的運用中提升自身的閱讀理解能力。

三、合作學習策略

在高三階段的復習課程中，為了讓學生能夠提高學生復習的積極性，在復習過程中學習起來省時省力，教師還可以運用合作學習策略引導學生進行學習。合作學習策略能夠讓學生與同學在合作過程中將自己之前學過的知識進行總結、整理，并及時發現自己在學習中的問題，明確自己不懂的知識，增加學習的興趣，鞏固學到的知識。

我曾組織學生對《滕王閣序》這一文言文課程進行合作學習，讓學生在合作過程中重新拾起對這篇文言文的記憶，掌握文言文的背誦內容、文言文中的重點字詞的釋義，句子的解釋等內容。在課堂上，我讓學生每六個人為一組，每組學生針對不同的內容進行總結。有的學生總結此文言文中的重點字詞的釋義，有的學生總結此文言文中重點句式及解釋，有的學生總結文言文中的實詞、虛詞的用法等等。之后大家將彼此總結的內容進行分享，共同對此課中的知識點進行復習。我在觀察學生合作學習的過程中，對于學生總結不當的地方進行調整，讓學生能夠及時改正過來。在這一學習策略的引導下，學生復習課程的效率得到了提升，能夠在短時間內掌握語文知識，并能從同學身上學習復習的方法，學生復習語文知識的興趣也逐漸提升上來了。由此，可以看出合作學習策略對于學生掌握語文知識是非常有效的。

綜上，在高三語文復習課程中，教師可以運用主題學習策略、情境學習策略、合作學習策略等學習策略幫助學生進行復習，使學生能夠在不同主題的復習課程中，掌握解決不同語文問題的方法，使學生在情境復習中理解語文閱讀內容，使學生在合作復習過程中感受復習的樂趣，節約復習的時間，提高復習的效率。

參考文獻：

[1]陳曦睿.提升高三語文復習效率的策略探研[J].成才之路，2017（35）.

[2]金英華.提升高三語文備考有效性的思考與實踐[J].中國教師，2017（14）.