論如何培養(yǎng)小學(xué)生語文學(xué)習(xí)興趣

章雷剛

摘 要：語文是一門基礎(chǔ)科目，小學(xué)生因個(gè)體差異性，學(xué)習(xí)和掌握語文知識(shí)的效率有所不同，這就要求教師在課上通過多種教學(xué)活動(dòng)，激發(fā)他們學(xué)習(xí)興趣。在本文中，筆者就如何在課堂教學(xué)中提升學(xué)生語文學(xué)習(xí)興趣進(jìn)行闡述。

關(guān)鍵詞：小學(xué)；語文；學(xué)習(xí)興趣；培養(yǎng)策略

語文是學(xué)生學(xué)習(xí)文字、詞語、句子、語法、閱讀等技能的基礎(chǔ)，應(yīng)該得到高度重視，從小抓起，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。在小學(xué)階段，語文教師要將興趣培養(yǎng)放在首要位置，使學(xué)生從興趣出發(fā)學(xué)習(xí)語文知識(shí)，進(jìn)而提高他們語文學(xué)習(xí)效率。

一、采用故事教學(xué)方法，提升學(xué)生學(xué)習(xí)樂趣

故事教學(xué)法是小學(xué)語文教學(xué)中重要的輔助教學(xué)的方法之一，不僅能夠活躍課堂氣氛，啟發(fā)學(xué)生思維，還能夠有效提升學(xué)生學(xué)習(xí)樂趣，促使他們積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)語文，進(jìn)而高效理解和鞏固語文知識(shí)。小學(xué)語文教師在選取故事時(shí)，可以從學(xué)生熟悉的日常生活中提煉素材，也可以引經(jīng)據(jù)典，但一定要遵守故事真實(shí)性、趣味性和針對(duì)性原則，實(shí)現(xiàn)高效教學(xué)效果。

例如，教師在講授《小蝌蚪找媽媽》一文時(shí)，通過采用故事教學(xué)法提升學(xué)生學(xué)習(xí)樂趣。課上，教師道：“同學(xué)們，老師昨天看到這樣一則有趣的故事講給你們聽好不好？”學(xué)生齊聲道：“好！”教師道：“一只小蝌蚪看到很多小伙伴都有自己的媽媽，十分羨慕，于是決定尋找自己的媽媽，便拿出一張紙寫下尋人啟事‘我很想念自己的媽媽，但我不知道媽媽是誰，大家能夠幫助我嗎？’鯉魚和烏龜給它提出了兩種不同的提示，但是仍然沒能幫助它找到媽媽，但在尋找媽媽的途中自己卻變了模樣，最終找到了自己的媽媽！”在學(xué)生津津有味聽著故事時(shí)，教師繼續(xù)道：“同學(xué)們，我們語文課本中就有這個(gè)故事，今天大家就一起來學(xué)習(xí)一下吧！”學(xué)生齊聲道：“好！”教師通過故事教學(xué)法，吸引了學(xué)生注意力，提高了他們學(xué)習(xí)語文的樂趣，對(duì)其后續(xù)學(xué)習(xí)和發(fā)展十分有利。

二、創(chuàng)設(shè)生動(dòng)教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

新課改教學(xué)背景下，小學(xué)語文教學(xué)發(fā)生了巨大改變，教師不僅要將基礎(chǔ)知識(shí)傳授給學(xué)生，還要致力于培養(yǎng)學(xué)生語文學(xué)習(xí)興致，使之對(duì)語言和文字產(chǎn)生濃烈的學(xué)習(xí)興趣。情景教學(xué)法是一種高效教學(xué)方法，學(xué)生在生動(dòng)有趣的教學(xué)環(huán)境中，能夠積極主動(dòng)地了解了解課文想要表達(dá)的內(nèi)容和情感，有效提升學(xué)習(xí)效率。

例如，教師在講授《守株待兔》一文時(shí)，通過多媒體展示出動(dòng)畫，說道：“同學(xué)們，看到這幅圖能夠說出這幅圖所描述的故事嗎？”學(xué)生搖頭，教師鼓勵(lì)道：“大家可以先找出圖片中有幾個(gè)形象？”學(xué)生道：“兩個(gè)，兔子和人！”教師繼續(xù)道：“兔子在干什么，人又在干什么，他們之間發(fā)生了怎樣的故事呢？”一學(xué)生道：“一個(gè)人在樹下坐著，一只兔子撞死在樹上！”教師道：“非常棒，這幅圖描述了一則有趣的故事，叫做守株待兔，主要講述了一個(gè)農(nóng)夫看到一只兔子撞樹而死后天天守在樹下等兔子的故事，那大家猜測(cè)一下他能夠等到其他兔子嗎？”學(xué)生道：“不能！”教師道：“為什么呢？”學(xué)生道：“因?yàn)樗裁匆膊蛔?，就想得到免費(fèi)的兔子，這是不可能發(fā)生的！”教師道：“那接下來，我們一起來學(xué)習(xí)這篇守株待兔?！睂W(xué)生學(xué)習(xí)興致一下子就提起來了，跟隨教師一起進(jìn)入到學(xué)習(xí)狀態(tài)。語文教師通過創(chuàng)設(shè)生動(dòng)的教學(xué)情境，激發(fā)了學(xué)生語文學(xué)習(xí)興趣，對(duì)提高他們學(xué)習(xí)效率有百益而無一害。

三、開展語文趣味游戲，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)興致

聽、說、讀、寫是語文的必備技能，小學(xué)生想要學(xué)好語文，必須掌握這四種基本能力，但是語文知識(shí)對(duì)于小學(xué)生來說，十分枯燥，很難提高學(xué)習(xí)興致，教師想要調(diào)動(dòng)他們學(xué)習(xí)語文的積極性，可以通過開展語文趣味游戲，使其在歡快的比賽中愉快地學(xué)習(xí)，進(jìn)而樹立自信心，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。小學(xué)生天生好動(dòng)，在語文趣味比賽中會(huì)呈現(xiàn)出人人參與的場(chǎng)面，進(jìn)而提升聽、說、讀、寫技能，實(shí)現(xiàn)趣味、高效學(xué)習(xí)目的。

例如，教師在講授《燕子》一文時(shí)，說道：“同學(xué)們，我們來玩猜謎語游戲吧，猜對(duì)加一分，老師先說一個(gè)，大家猜猜這是什么，小小姑娘穿花衣，帶著剪刀天上飛?！睂W(xué)生不語，教師繼續(xù)道：“白襯衣，黑外套，尾巴尖尖像剪刀，從早到晚忙不停，捉來蟲子喂寶寶。”一學(xué)生立即說道：“燕子！”教師道：“對(duì)！加一分！接下來，第二個(gè)，小黑妮兒會(huì)干活，自個(gè)叼泥來做窩。唧唧唧唧唱起歌，飛來飛去把蟲捉?！币粚W(xué)生道：“還是燕子！”教師道：“非常好！那這三則謎語的謎底都是燕子，燕子有哪些特點(diǎn)呢？”學(xué)生道：“皮膚是黑色和白色相間的，尾巴是剪刀形狀的，會(huì)捉蟲子，會(huì)唱歌！”教師道：“我們今天要學(xué)習(xí)一篇課文，課文的名字也叫燕子，接下來大家以小組為單位，閱讀整篇文章，觀察作者筆下的燕子和我們猜謎語時(shí)謎面中所描述的是不是一致呢？哪個(gè)小組最先完成并且回答的言之有理，老師將會(huì)給該小組所有成員人人加一分。”學(xué)生興致高漲，快速投入到學(xué)習(xí)中。教師通過開展語文趣味游戲，有效提升了學(xué)生語文學(xué)習(xí)積極性。

一言蔽之，小學(xué)語文教師在教學(xué)中可以通過故事教學(xué)法、情境教學(xué)法或者趣味游戲法等多種教學(xué)手段，激發(fā)學(xué)生語文學(xué)習(xí)興趣。

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