如何提高小學(xué)四年級學(xué)生的計(jì)算能力

張小強(qiáng)

摘 要：小學(xué)四年級的學(xué)生正處于向青少年過渡的兒童后期階段，正處于學(xué)習(xí)能力快速得到發(fā)展的時(shí)期，具有很強(qiáng)的可塑性。因此，在小學(xué)四年級數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教師要以養(yǎng)成學(xué)生良好的計(jì)算習(xí)慣為主，使用科學(xué)的方法提高循序地提高學(xué)生的計(jì)算能力，讓學(xué)生形成自覺克服困難的意識，為學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。下面，我將結(jié)合自身實(shí)際的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，對此展開一番具體的探究。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；四年級；計(jì)算能力

小學(xué)四年級學(xué)生已經(jīng)具備了一定的自主學(xué)習(xí)意識和主體意識，因此，在這一階段的數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教師要注重學(xué)生的心理變化情況，尊重學(xué)生在教學(xué)中的主體地位。計(jì)算能力是數(shù)學(xué)教育的重要目標(biāo)，對學(xué)生的邏輯思維發(fā)展起著重要的影響，因此，教師一定要重視起學(xué)生計(jì)算能力的發(fā)展，從學(xué)生的實(shí)際認(rèn)知發(fā)展需求入手，使用科學(xué)的教學(xué)策略去解決學(xué)生在計(jì)算能力發(fā)展中遇到的問題，提升教學(xué)的質(zhì)量。

一、合理應(yīng)用數(shù)形結(jié)合思想

小學(xué)生正處于以形象思維為主要認(rèn)知途徑的年齡階段，計(jì)算對于學(xué)生來講是一件比較枯燥、乏味的事情，學(xué)生在計(jì)算的過程中很容易喪失興趣和動力。因此，結(jié)合小學(xué)四年級學(xué)生的年齡和認(rèn)知特點(diǎn)，為了提高學(xué)生的計(jì)算能力，教師要合理地應(yīng)用數(shù)形結(jié)合的思想，讓計(jì)算教學(xué)更加形象化，通過滿足學(xué)生認(rèn)知發(fā)展需求的策略提升學(xué)生的計(jì)算水平，讓學(xué)生在計(jì)算的過程中逐漸形成良好的科學(xué)思維。

比如，在學(xué)習(xí)“小數(shù)的意義和性質(zhì)”這一節(jié)內(nèi)容時(shí)，我使用了數(shù)形結(jié)合的方法讓學(xué)生展開學(xué)習(xí)。首先對學(xué)生說道：“如果我們先畫出一段長度為1厘米的線段，將這條線段代表為1元錢，那么怎么利用這條線段表示出0.4元呢？除了使用這條線段進(jìn)行表示，你還能想出其它的表示方法嗎？”接著就讓學(xué)生在小組里面討論。有的學(xué)生想到將這條線段平均分為十份，取其中的四份就可以代表0.4元，有的學(xué)生則表示可以隨意畫出一段線段，將其進(jìn)行十等分，取其中的四段也可以得到同樣的結(jié)果……在學(xué)生表達(dá)完了之后，可以觀察到學(xué)生已經(jīng)基本建立了數(shù)數(shù)的觀念，接下來我再將這些數(shù)放到數(shù)軸上，讓學(xué)生系統(tǒng)地學(xué)習(xí)小數(shù)。這樣，讓學(xué)生通過數(shù)形結(jié)合的方法去進(jìn)行學(xué)習(xí)，可以更好地培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)感，有助于提高學(xué)生在后面計(jì)算中的應(yīng)用能力。

二、加強(qiáng)教學(xué)與生活的聯(lián)系

計(jì)算能力的培養(yǎng)是為了使學(xué)生形成良好的數(shù)學(xué)知識應(yīng)用能力，為學(xué)生的生活和思維發(fā)展提供幫助。因此，在實(shí)際的教學(xué)過程中，教師應(yīng)當(dāng)不斷增強(qiáng)數(shù)學(xué)教學(xué)與生活之間的聯(lián)系，使學(xué)生在對數(shù)學(xué)知識的實(shí)踐應(yīng)用中感受到數(shù)學(xué)知識的價(jià)值，提升學(xué)生運(yùn)用計(jì)算能力解決實(shí)際生活問題的能力，從而大大提升學(xué)生的計(jì)算水平。

比如，在學(xué)習(xí)“平均數(shù)與條形統(tǒng)計(jì)圖”這一節(jié)內(nèi)容時(shí)，我給學(xué)生布置了一項(xiàng)課下任務(wù)。首先將學(xué)生分成了各個(gè)小組，然后讓學(xué)生通過討論的方式確定好自己小組要調(diào)查的方向，如一般家庭月用水情況、周末圖書館的人流量、學(xué)校操場中午的使用情況等，然后結(jié)合自己的需求展開數(shù)據(jù)的搜集，并使用學(xué)到的平均數(shù)知識對數(shù)據(jù)進(jìn)行處理，最后形成條形統(tǒng)計(jì)圖。這樣，讓學(xué)生在具體的課題中展開數(shù)據(jù)的搜集和計(jì)算，可以更大限度地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動力，讓學(xué)生感受到計(jì)算的樂趣與成就感，從而提高學(xué)生的計(jì)算能力。因此，在實(shí)際的教學(xué)中，教師要不斷地加強(qiáng)教學(xué)與生活之間的聯(lián)系，使學(xué)生的計(jì)算能力更具有深度性。

三、注重計(jì)算習(xí)慣的培養(yǎng)

良好的計(jì)算習(xí)慣會直接影響學(xué)生計(jì)算能力的提高，尤其對于小學(xué)四年級的學(xué)生來講，這一階段的學(xué)生已經(jīng)具備了基本的學(xué)習(xí)意識，但是還未形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，因此，加強(qiáng)對學(xué)生良好計(jì)算習(xí)慣的培養(yǎng)十分有必要。在實(shí)際的教學(xué)中，教師要從多個(gè)角度入手，解決學(xué)生容易出現(xiàn)的注意力不集中、運(yùn)算粗心等問題，提升學(xué)生計(jì)算的效率和準(zhǔn)確性。

比如，在學(xué)習(xí)“三位數(shù)乘兩位數(shù)”這一節(jié)內(nèi)容時(shí)，在教學(xué)過程中可以發(fā)現(xiàn)很多學(xué)生會犯一些低級的錯(cuò)誤，如因?yàn)槌e(cuò)題目、看錯(cuò)題目、進(jìn)位錯(cuò)誤等導(dǎo)致計(jì)算錯(cuò)誤等，正確率普遍偏低。因此，在實(shí)際的教學(xué)中，我要求學(xué)生在計(jì)算完每一道題目后都要進(jìn)行驗(yàn)算和檢查，還鼓勵(lì)學(xué)生相互之間進(jìn)行檢查，從而使學(xué)生逐漸養(yǎng)成良好的驗(yàn)算和檢查習(xí)慣；再比如，在學(xué)習(xí)“運(yùn)算定律”這一節(jié)知識時(shí)，在學(xué)生計(jì)算的過程中，我鼓勵(lì)學(xué)生舉一反三，從各種方法中找出最為簡便的解決方法，最快速地解決問題，從而培養(yǎng)學(xué)生良好的計(jì)算能力，提升學(xué)生的計(jì)算質(zhì)量。因此，教師要積極總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，有針對性地培養(yǎng)學(xué)生良好的計(jì)算習(xí)慣，讓學(xué)生在計(jì)算中做到游刃有余。

本文針對如何提高小學(xué)四年級學(xué)生的計(jì)算能力展開了一番敘述。小學(xué)四年級學(xué)生的思維敏捷性正在逐漸提升，計(jì)算的速度和正確性也正在提升，因此，這一時(shí)期是提高學(xué)生計(jì)算能力的黃金時(shí)期。小學(xué)數(shù)學(xué)教師要形成新的教育觀念，充分地認(rèn)識到一味的灌輸式教學(xué)是難以滿足學(xué)生的發(fā)展需求的，我們要使用科學(xué)的教學(xué)方法，保護(hù)學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心，讓學(xué)生的計(jì)算能力得到有效的發(fā)展。

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