新時期小學語文寫作教學指導和探究

張霞

摘 要：隨著社會的發展，教育的改革，越來越多的人開始注重對學生的語文教育，尤其是對學生的語文寫作教育。但是在當下傳統的教學理念占主流的形勢下，很多語文教師所創設的語文寫作課堂枯燥、無聊，使學生難以產生寫作的興趣。基于此，本文將以小學語文為例，探析新教材下小學語文寫作教學策略，希望助力語文教育事業的發展。

關鍵詞：小學語文；寫作教學；指導和探究

小學生由于年齡尚小，社會經驗不足，因此在作文寫作的過程中常常出現沒有寫作思路、不知如何去寫的現象，即便一些小學生能夠進行作文的寫作，他們所寫的作文也會出現很多例如語句不通順、用詞不準確的問題，從而嚴重影響了學生的語文綜合素養的提升。因此，語文教師在教學實踐活動中，要針對學生寫作方面遇到的這些問題，展開相應的訓練，培養學生的寫作能力。

一、積累素材，開拓學生自由想象空間

作文素材是一個作文的靈魂，因此，教師在教學的過程中，應該利用信息技術等教學手段，讓學生積極主動地了解豐富多樣的知識，從而幫助學生積累豐富的寫作素材。

筆者在對學生們進行寫作教學時，會讓學生在平時注意觀察自然界中的各個事物，并讓學生注意對現實生活問題進行收集和研究，有目的的積累素材。如，筆者在教授《燕子》這一篇文章時，在講述完這篇文章的基本內容后，會讓學生根據文章的這種形式，寫一篇關于描寫動物的作文。為了使學生能夠有素材可寫，筆者特意利用信息技術查找與動物相關的視頻介紹，讓學生通過視頻的觀看深入地了解一些小動物的生活習性和外貌特征。除此之外，筆者還帶領學生去了動物園，讓學生們通過真實的動物觀看了解動物的一些特點。然后筆者讓學生們在現實的基礎上發揮自己的想象空間，寫一篇關于小動物的作文。因為筆者帶領學生們進行了一系列的活動，使他們積累了豐富多樣的素材，因此他們能夠積極的進行作文的寫作。學生們在進行完作文的寫作后，筆者便會對他們所寫的作文進行檢查，在檢查的過程中，筆者發現他們的作文完成率非常高，從而是筆者順利的完成了教學任務。

總之，教師在教學的過程中應該引導學生們進行素材的積累，并讓他們靈活運用積累的素材，發揮想象力，活用或者是創作新的語句用于寫作中，以此區別于他人的作品，獲取作文高分。

二、善于模仿，培養學生細致觀察能力

筆者認為好的寫作能力是來源于模仿，因此語文教師在教學的過程中可以引導學生對一些優秀文章中的段落進行模仿，培養學生細致觀察能力，提升學生的語文寫作水平。

如，筆者在教授《荷花》這一篇文章時，認為該篇文章的語言優美，想象豐富，而且素材是取自于日常生活。因此，在教授完關于這篇文章的基本內容后，筆者會讓學生們仔細閱讀該篇文章，使學生們寫一篇關于描寫植物的作文。學生們聽完筆者布置的任務后，便開始大聲的朗讀這篇文章，一遍又一遍，仔細的琢磨文章中的內容。過了一段時間，筆者聽到學生們朗讀的聲音漸漸地變小了，于是讓他們仿照《荷花》這篇文章的結構、寫作技巧、語言等進行作文的寫作。一開始的時候，學生們不知怎樣寫，無處下筆，但是很快的，有些思維敏捷的學生動起筆來。在學生們寫作的過程中，筆者發現有的學生寫了松柏、有的學生寫了玫瑰花，還有的學生寫了柳樹……學生們盡情的發揮了想象力，模仿《荷花》這篇文章的語言、思路、結構等，每個人都有東西可寫。

總之，教師在寫作教學實踐活動中，應該引導學生進行優秀文章的仿寫，使學生在仿寫中積累素材、激活思想，從而使他們的寫作能力得到培養和語文成績得到進一步的提升。

三、鍛煉思維，鼓勵學生主動表達意識

很多小學生由于沒有良好的邏輯思維能力，在作文中所表現的語言總是非常的混亂。因此，教師在寫作教學實踐中，要重視學生邏輯思維的鍛煉，提高學生的寫作能力。

如，筆者在對學生進行《慢性子裁縫和急性子顧客》這一課內容教學時，就通過讓學生多說，提高學生的語言表達能力，提升學生邏輯思維能力。筆者在講授了課本的基本知識后，便對學生們說：“同學們，你們知道哪些有趣的小故事？”因為學生們在小時候聽了很多小故事，因此他們都積極的說了一些小故事的名字。見此情況，筆者便讓學生進行思考和回想，引導他們同桌之間進行故事的互相講述。當學生進行完同桌之間的故事講述后，筆者便開始讓幾名學生對班級上所有的同學進行故事講述。當學生們講述完后，筆者趁熱打鐵讓學生將所講述的事情寫下來，因為之前的講述，使學生們都有寫作的欲望，從而紛紛開始進行了作文的寫作。在筆者進行作文檢查的時候，發現學生們作業完成度非常的高，并且作文的水平都比之前有了一定程度的提高。

語文考試試卷中作文占了相當大的一部分分值，學生寫作能力的高低直接影響著他們語文成績的高低。因此語文教師在寫作教學活動中應該轉變教學理念，采用多種多樣創新的方法引導學生積極的進行寫作，幫助他們積累豐富的寫作素材、提升邏輯思維能力，使小學生在語文考試中有內容可寫，思路清晰，文采飛揚，提高語文成績。

參考文獻：

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