微課在高中英語教育教學中的應用

張慧

摘 要：在新課程改革不斷深化以及信息技術不斷發展的雙背景影響下，教育領域中，傳統的教學方式與教學思想更為明顯的突出其滯后性。高中英語作為高考中占比較大的一門學科，應當受到廣大師生的高度重視。微課作為一種新型的教學方式，被應用在高中英語教育教學中，會在很大程度上激發學生學習英語的興趣，提高學生在學習中的綜合能力。本文通過對傳統英語教學方式進行一定的剖析，進而提出微課在高中英語教育教學中如何進行應用的策略。

關鍵詞：微課；高中英語；英語教學

前言：信息技術在全國各領域的不斷深入，為教育領域帶來新的機遇，同時也伴隨著新的挑戰。微課不同于傳統的多媒體教學軟件，傳統的教學軟件不具有一定的靈活性，微課具備視頻時長短小，涵括內容精確的特點。英語學科在喜愛程度方面來說，廣大師生給予其微小的關注，但是高中英語在高考中又占比較大，因此需要轉變教學模式，引用新的教學輔助工具，提升英語學科自身的魅力，提高教師的教學質量，進一步培養學生的綜合能力[1]。

一、高中英語教學的現狀

在新課改的影響下，高中英語教學中出現了多種教學模式。但是受到應試教育的影響，在高中階段，家長與教師仍然對學生的成績過于看中，成績仍然是衡量學生的唯一標準。雖然有眾多教育模式層出不窮，但是在教學中，英語教師還是采取單一的教學模式。在課堂中，不斷的用填鴨式教學方法對內容做講解。這種情況下，學生只能被動的接收英語知識，對知識死記硬背，這對提高學生的能力與知識儲備，都非常的不利。長久以往，學生對英語的興趣逐漸減低，英語水平也很難達到提升。

二、微課在高中英語教學中的重要性

微課的主要形式是以短視頻呈現的，在傳統的教學中，大多數教師都會選擇灌輸式教育進行英語教學，學生被動的接受知識，不但不利于教學質量的提升，對學生自身能力的培養也有所阻礙。而微課多樣化的表現形式，符合學生的認知規律，相比起純文本更容易激發學生的學習興趣。除此之外，學生也可以根據自己的自身情況選擇合適的微課視頻，達到強化知識，提升學習效率的目的。微課要求“精”、“微”、“妙”，具有很強的針對性，在突出教學重點是要有著突出的表現。微課內容可以達到知識更精準的展示，可以幫助學生更準確的對知識點加以理解與記憶，在英語教學中有效的應用，可以達到良好的教學效果。

三、如何在高中英語教學中有效的運用微課

1.充分利用微課自身特點，帶動課堂發展

微課主要以短視頻為核心，通過簡短的語言，以圖片，文字做輔助，將教學重難點簡化，更直觀的展現給學生。在課堂教學中要充分的利用微課短小的特點，比如在講解奧林匹克這一章節時，教師就可以借助多媒體設備播放關于奧林匹克運動的相關內容，并對各項運動配以對應的音樂。通過這種方式可以輕松的營造出一個良好的氛圍，對提高學生興趣，降低學生的困倦感有著明顯作用，也引導學生積極的參與到課堂教學中[2]。

2.充分結合微課的生動性，創新教學模式

課程改革后，要求教師要尊重學生在課堂中的主體地位。利用微課教師可以通過學生感興趣的圖片或者視頻，制作學生感興趣的教學內容。在教學中也要重視學生英語學科核心素養的發展，根據新課標中對英語教學目標的要求制定教學策略。比如在學習必修一第三單元“Travel journal”中，教師可以將英語知識與學生的實際生活結合起來，比如在課堂中可以設置學生分享的環節，通過引導學生對自身的旅游經歷的講述，分享自己的思維理念。可以在教學中更深入地幫助學生感受時代的變化，從而認識到學習英語的重要性，更積極的投身到英語的學習中，并以提高自身能力為最終目標。

3.充分在各個階段使用微課，展現微課教學價值

微課不僅僅可以運用在課堂教學中，也可以在課前預習階段與課后復習階段發揮著重要的作用。高中階段培養學生自學能力是非常重要的，英語教學中教師都會安排一定的預習任務，借助微課開展翻轉課堂，不但可以增加教師與學生之間互動，增進師生情感，也可以對英語課堂進行重新規劃，改善教學效果。在課前預習中，教師可以對將要講解的知識重難點以視頻的形式分發給學生，對重點句型、短語做集合，幫助學生有針對性地開展英語預習工作。在課后復習階段，教師可以利用微課引導學生對課堂知識點做復習，提高學生的自學能力，在微課的選擇上，盡可能的保證視頻的新穎性，同時也要考慮內容是否符合學生的發展，盡可能的拓展學生視野，培養學生良好的思維能力。

總結：英語教師應當將學生的實際情況與微課的應用有機的結合，有效的應用微課進行課前預習階段、課堂講解階段、課后復習階段的教學。微課在高中英語教學中的應用是教育領域發展的趨勢，是激發學生學習興趣、提高學生英語語感、提升學生的綜合能力，進一步提高教學質量。師生應當在應用微課的過程中，不斷總結經驗，才可以更有效的提高教學效率。

參考文獻：

[1]湯惠. 微課在高中英語教學中的應用及啟示[J]. 產業與科技論壇， 2017， 16（13）：183-184.

[2]劉曉蘭. 微課在高中英語教學中的設計與應用研究[J]. 新課程導學， 2017，67（25）：65-66.