高中作文的絢爛分說

徐鑫

摘 要：高中語文教學的主要任務是提高學生的聽、說、讀、寫，而“寫”在其中扮演了重中之重的角色，而且作文在高考中占的分值是相當高的，寫作能力也是反映學生語文學習的重要見證，如何提高高中生的寫作能力，在高考考試中寫出出彩的文章至關重要。

關鍵詞：高中語文；積累素材；別致擬題；敢于創(chuàng)新

新頒布的高中語文教學標準提出了許多新的要求，這不僅是為了社會對教育提出了新的要求，更是為了學生整體素質的提高。都說作文是語文的半壁江山，如何打造好這半壁江山，讓它發(fā)光發(fā)亮，一直是歷來所有學子們孜孜追求的課題。這樣就需要語文老師在授課的過程中傳授給學生們一些寫作思路與技巧，以便于他們在高考中取得作文的高分值。本文筆者從三方面就這一問題進行了分析與探究，希望幫助學生在高考考場上寫出高質量的文章，并且對學生們的寫作水平會產生有效的共鳴與引導作用。

一、素材，貫穿長河

“讀書破萬卷，下筆如有神”，古人的名言名句是非常有借鑒意義的，句中所說的“萬卷”就是我們今天所說的素材，素材就像是士兵的彈藥，沒有彈藥的士兵是打不了仗的，而素材也就是學生寫作的“彈藥”，是學生寫作的基礎，它不是憑空而來的，也不是僅僅靠課堂上的知識就會有的，素材是需要慢慢積累的，否則學生只掌握了寫作技巧，沒有素材作為基本功的話是寫不出文筆流暢的文章的。

素材的積累來源于學生的生活，也來源于學生自己對知識的掌握與擴充，但這種積累并不是一蹴而就的，在這種情況下，教師就可以起到引導啟發(fā)的作用。比如，教師們在高一的時候就要鼓勵學生讀一些古今中外的世界名著，每讀到一些好的作品，就可以帶領學生進行片段的解讀與分析，讓學生說說自己的感悟，可以海闊天空的暢所欲言，這樣可以有效的開發(fā)學生的思維，為以后的創(chuàng)作奠定堅實的基礎；還可以借助多媒體的手段，讓那些文章和故事活靈活現的展示在學生的眼前，比如放《雷雨》的電影給學生觀看，極大地調動了學生學習語文的積極性；還可以組織一些角色扮演或者朗誦比賽，讓學生身臨其境地去感受文中主人公的感受，加深對課文的印象，深入了解素材的內涵，以便以后熟練的運用；老師還可以組織學生摘抄優(yōu)美的句子與文章，時時翻閱并且銘記，日積月累，素材在自己的腦子里就形成了體系了。

二、擬題，增添亮色

在寫作時擬一個好的題目，是吸引主考官的一個非常重要的因素。因為考官在看慣了千篇一律的文章之后已經非常疲憊了，這個時候看到一個別致的題目猶如看到了廣闊的海洋，豁然開朗。而高中大部分學生擬題過程中容易閉門造車，思路單一，視野狹隘且容易就事論事，這樣聯(lián)想不足，思路阻塞，對后面寫出的文章起到了一個阻礙的作用，所以說一個別出心裁的標題在一篇文章中是起到非常重要作用的，而如何擬一個別致的題目也是學生們需要學習的一種能力。

想象與聯(lián)想很重要，學生拿到一個題目后，可以根據自己擅長的素材進行想象鏈接，可以運用修辭手法來擬出這個題目，比如余秋雨《臘梅》這篇散文，文中講的是醫(yī)院護士小姐們通過生活的具體活動：雨中護花，雪夜護花，雪地數花等感人至深的情節(jié)，來驅散病人們因疾病籠罩心靈的陰霾，使他們在朵朵臘梅花下產生了對生命新的渴望。文章的出彩的地方就是把臘梅花與生活中具體的人物結合在了一起。這樣擬題的作用是，從內容上豐富作品的內涵，從修辭上對人物有了更加具體的表達，本質上對主題產生了鮮明的強調作用，更加有利于表達作者想要闡述的主旨。此類文章的設定，表面上是隱藏了基礎材料，使讀者對于文章有很大的模糊性，直到讀完這篇文章，明白了作者表達的含義，又覺得豁然開朗，主題鮮明。

三、創(chuàng)新，鮮用鮮活

有創(chuàng)新的文章是立體新穎、構思新奇、選材新鮮的文章，這樣的文章讓人讀了才受益匪淺，身心愉悅。高中作文的教學已經比小學作文的教學高出一大截了，不能再是固步自封，閉門造車了，而是要進行創(chuàng)新的教學，讓學生寫出創(chuàng)新型的文章，這也是對新課程標準改革的相呼應的，而且對學生保持思維的活躍和開闊學生的視野有非常重要的作用。因此教師在對學生進行寫作教學時，首先要打破自己僵化的思維，要重新定義好文章的標準，然后要在教學中啟發(fā)學生大膽表達，寫出精辟的好文章。

教師可以讓學生在寫作的過程中進行多角度構思、逆向思考、另辟蹊徑的選材。就比如春夏秋冬各個季節(jié)的形容，很多學生首先想到的是春天百花盛開，夏天枝葉繁茂，秋天果實累累，冬天白雪皚皚，這樣故步自封，很難寫出創(chuàng)新的有水準的文章。因此我們可以把春天比作小學生的活潑可愛，夏天青年人的頂梁支柱，冬天老年人老當益壯 ，這樣形容豐富且鮮明，也容易讓讀者理解；還有就是以魯迅先生的《秋夜》中寫到：“我家門前有兩棵樹，一棵是棗樹，另一棵也是棗樹”。魯迅先生并沒有直接寫我家后園有兩顆棗樹，而是另辟蹊徑，分開了寫，這樣顯得非常有創(chuàng)新性，也是非常吸引人的一種寫法。

總而言之，作文水平是高中生綜合能力的一種體現，教師要在其中培養(yǎng)學生的閱讀習慣，便于學生素材的積累，還要重視學生的興趣，做到因材施教，平時要開闊他們的視野，引導活學活用，擅于運用修辭手法來創(chuàng)作，為文章添光添彩。

參考文獻：

[1]李永丹. 淺談高中語文作文創(chuàng)新教學之思考[J]. 科學中國人， 2016（2）：67-67.

[2]姜武艷，淺談高中語文作文指導教學素材的積累{J].作文成功之路旬刊.2016（9）.