分層理念在小學英語教學中的運用探究

謝興韞

摘 要：英語課程的學習受到了社會各界的廣泛關注。很多教學專家和學者提出了各種指導英語課程學習的理論觀念，其中就包括分層理念。基于此，本文以小學英語為例，探究分層教學理念在小學英語課堂中的運用。

關鍵詞：小學英語；分層理念；教學運用

分層理念的提出旨在幫助不同學習能力、學習基礎獲得個性化成長，在小學英語教學中使用分層理念有利于幫助學生建立學習自信；有利于挖掘學生潛能；有利于營造良好的班級氛圍，這與新課程改革提倡的體現學生主體地位，促進學生個性化發展的教學目標不謀而合。

一、了解學生實際，實施分層教學

促進全班學生全面成長是教育工作者一直探究的話題。但是實際情況卻是因為學生家庭成長環境、知識理解和接納能力有所不同，導致班級學生學習成績出現了很大的差異。因此，有必要探究有效的教學策略幫助班級所有學生獲得成長。筆者認為分層理念的提出可以緩解這一問題。

當然，在實施分層教學理念之前，筆者認為有必要深入了解學生，清楚每一位學生的學習基礎、性格特點、對英語教學的期待等問題看法。于是，筆者對學生們進行了一次問卷調查。問卷中包含的問題如下：你喜歡上英語課嗎？你最喜歡英語課程哪個環節？你認為英語課堂教學效率如何？你學習英語的方式是什么？經過一段時間的學習后，你感覺自己的英語水平如何？你認為制約課堂教學質量提升的最大問題是什么？為了提高英語學習成績，你希望教師可以做出怎樣的改變？你對英語課程的學習有什么目標？請你分別制定短期和長期英語學習計劃。筆者提出這些問題的目的是了解學生的學習狀況和對教師的期待，以此改善英語學習現狀。等到學生們完成了所有的問卷填寫后，筆者收集上所有的數據并對這些數據進行了分析和整理，為落實分層理念提供了寶貴的數據。

在本次課堂教學中，教師一開始并沒有盲目地實施分層教學理念，而是對學生進行了一次問卷調查工作，希望從學生們反饋的答案中有所啟發，為今后的教學工作提供經驗和教訓。

二、結合學生能力，制定學習計劃

在筆者對數據進行整理分析后發現同一班級的學生對英語課堂評價存在著很大的差異，也促使筆者對英語教學活動不斷進行反思，更新教學理念，使用新的教學形式，有目的、有意識根據學生學習能力制定英語學習計劃，幫助學生獲得個性化發展。

在學習含有疑問代詞的英語句式時，教學活動一開始，筆者就利用多媒體大屏幕為學生展示了相關的疑問代詞，如what/when/which/where/who/whose/why/how并展示了一些英語練習題，要求學生選擇相應的疑問代詞完善英語句子。在此過程中，筆者發現有些學生能夠準確地選擇相應的疑問代詞；而有些學生盡管付出了相同的努力，但是結果不如人意；還有的學生根本不明白疑問代詞的意思。針對學生們的表現，筆者決定實施分層理念，讓學習能力不同的學生都能有所收獲。接下來，全班學生被筆者分為了三個學習小組：學習基礎差的學生在筆者的帶領下重點分辨每一個疑問代詞的意思；學習基礎一般的學生組成一個學習小組，交換檢查所填疑問代詞是否正確；第三組是學習基礎較好的學生，這一組的學生理解能力和接受能力較強，因此在筆者的建議下，他們嘗試著把疑問代詞們英語英文寫作中，為寫作增添色彩。在筆者的進行安排之下，各個小組的學生努力完成各自分配到的教學任務，英語綜合能力得以提升，教學任務也順利完成。

在本次教學實踐活動中，教師正視了學生們存在的差異性并根據學情制定了層次化教學任務，實現了學生個性化發展，而且學生們在分層教學理念下能夠根據自己的能力學到新的知識，合理利用了教學有限時間，提升了課堂教學效率，順利地完成了教學任務。

三、優化教學過程，提升教學質量

優化教學過程，提升教學質量是英語教學的最終目的，也是分層理念提出的初衷。因此，無論是聽力練習、口語交際，還是閱讀訓練、作文寫作都要圍繞這一教學目的和分層教學理念的初衷展開。

如，在學習in/on/at/under/behind/near/beside/before/after等介詞語法知識時，筆者利用網絡技術為學生們找到了一篇相關的英文閱讀文章并要求學生進行閱讀，勾畫出涉及本課學到的介詞知識。這一問題對學生們來講難度不大，因此學生們一臉輕松地接受了筆者的任務。等到完成這一教學任務后，筆者對學生提出了更高的要求：請你利用閱讀文章中的英語句式和你的同桌進行對話練習。這一次學生們出現了問題：不是單詞發音不準、英語句式敘述不全，就是使用介詞意思不正確。針對學生們出現的一系列問題，筆者把出現相同錯誤的學生組建為一個學習小組，互相交談問題出現的原因以及對策，在學生們充分討論的前提下，筆者會為不同小組的學生進行不同的知識點的講解，以此提高學習小組的英語學習能力。

新課程改革背景下，學生個性化發展成為了教學新目標，分層教學理念也應用而生。如今，分層教學理念并廣泛用于教學各個階段，并取得也顯著的教學成果。筆者也更新教學觀念，引入分層教學理念用于教學實踐中，為教師同仁們提供借鑒。

參考文獻：

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[2]楊曉玲.分層教學因材施教——小學英語課堂教學新探[J].學周刊，2018（24）.