談如何在初中生物教學中實現德育滲透

申時杰

摘 要：在立德樹人背景下，各學科教師應當承擔起育人的重任，在學科知識的講解過程中，采取多樣的方式對學生進行德育教育，使學生獲得全面的發展。生物作為義務教育階段的重要組成部分，其中蘊含著豐富的德育因素，在教學活動開展中，教師要透過知識，對學生進行珍愛生活教育、環境保護教育等。

關鍵詞：初中生物；德育；滲透對策

韓愈在其《師說》中指出，師者，所以傳道授業解惑者也。其中，傳道為首，授業為次。即在教學活動開展中，教師要將育人作為首要任務，在講解知識的過程中，采取多樣的方式對學生進行道德教育，使其在潛移默化中養成良好的道德品質，促進其道德素養的發展。在立德樹人背景下，初中生物教師同樣肩負著育人重任，其需要深挖生物知識背后的德育因素，以多樣的方式將其滲透給學生，使學生自然而然地樹立珍愛生命、保護環境等意識。為了實現這一點，我在組織初中生物教學的時候，一般采取以下方式滲透德育。

一、滲透德育，培養學生珍愛生命的意識

眾所周知，自然是奇妙的，生命是寶貴的，且值得敬畏的。生物作為一名以研究生命現象和生命活動規律為主的學科，其教學活動的開展，更需要教師引導學生回歸生命，在體驗生命的過程中，發現生命的美好，感知到生命的可貴，以此形成正確的生命觀。以八年級下冊的“昆蟲的生殖和發育”為例，此內容主要以昆蟲的生命發展為線索，旨在引導學生掌握昆蟲的生殖、發育規律。其背后蘊含著豐富的生命內涵。基于此，我在組織教學活動的時候，以昆蟲的生命歷程為線索，先利用多媒體直觀地向學生展現了“化繭成蝶”此過程，從而吸引學生的注意力，并在觀看的過程中向學生提出了這樣的問題：毛毛蟲看起來很丑陋，但是它卻有著一顆美好的心，其希望在明天能擁有一雙可以展翅高飛的翅膀。對未來有著美好期許的毛毛蟲，在一天天的蛻變中，破繭成蝶，成為了一只美麗的蝴蝶。那么，在化繭成蝶的過程中，你有何感受呢？此問題較為開放，可以使學生在其思維的作用，自由表述。有的學生提到，生命的發展不是一蹴而就的，需要經歷磨難。有的學生提到，如果，毛毛蟲一開始就放棄，那么是絕對不會成為美麗的蝴蝶的，我們遇到困難的時候，要堅持，才能展現出生命的美好……如此教學，不僅使學生體驗到了昆蟲的生殖發育過程，建立了對昆蟲生殖發育規律的感性認知，還使其以毛毛蟲頑強的生命力感受到了生命的美好，以此自然而然地樹立生命意識。

二、滲透德育，培養學生保護環境的意識

生物與環境是一個有機的統一體，這一點是毋庸置疑的。隨著我國經濟的不斷發展，生態環境遭受了嚴重的破壞，到目前為止，生態問題一直全社會最為關注的一個問題。總書記還在歷次會議中強調，保護環境，保護生態平衡。學生作為祖國的未來，其本應承擔保護環境的重任。但是，在對執教班級的學生進行觀察的時候我發現，大部分學生的環境保護意識較為淺薄，隨手扔垃圾，浪費紙張等。如此細小的行為看似無關緊要，但長此以往，自然會影響到生態的平衡。對此，在生物教學活動開展中，我們要把握該學科與環境的關系，挖掘其中的環境保護內容，以多樣的方式，對學生進行教育，幫助其樹立環境保護意識，從而為我國的環境建設做出應有的貢獻。以七年級上冊的第三單元第六章此內容為例，本章節主要講述了愛護植被、綠化祖國此內容，這是對學生進行保護環境教育的有力資源。對此，我在組織教學活動的時候，先利用多媒體向學生直觀地展現了我國植被破壞情況。赤裸裸的圖片一經呈現，就引發了學生的認知沖突，其沒想到，我國各地的植被破壞是如此的嚴重。接著，我向形式展現植被被破壞之后，所產生的危害視頻，如滑坡、泥石流等。此視頻的觀看中，學生不由地在內心深處產生保護植被尤為重要的意識。然后，我鼓勵學生在小組中，結合教學內容和自身已有的生活經驗，談一談如何保護植被。在這樣的教學過程中，學生不僅可以在其自主性的發揮下，探索到有價值的生物知識，還可以樹立保護環境的意識，掌握保護環境的方法，可謂是一舉雙得。

三、滲透德育，培養學生的感恩意識

在中國傳統的家庭教育中，父母往往無私地給予孩子愛。而當前的一些初中生，其因為是獨生子女，是家庭里的小皇帝、小公主，一味地向父母索取愛，很少奉獻愛，以此養成了自私、狹隘等不良心理。在生物教學活動開展中，教師要立足學生的此發展情況，挖掘教材中的感恩教育素材，對學生進行感恩父母教育。以七年級下冊的“人的生殖”為例，我在教學活動開展中，利用多媒體為學生展現了一名孕婦在懷孕期間體重上升、身材變形、行動不便等內容。同時鼓勵學生在肚子上綁上沙袋，體驗孕婦。在這樣的過程中，學生可以直接感知到母親生育自己的不容易，以此對母親產生感激。

總之，在初中生物教學活動開展中，教師要在立德樹人的指導下，挖掘教材中的德育資源，并借助多樣的手段對學生進行珍愛生命教育、保護環境教育、感恩教育等，使學生建立良好的道德品質，為其全面發展的實現打下堅實的基礎。

參考文獻：

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[2]馬銀生.淺談初中生物教學中的德育滲透[J].中學生物教學，2016（12）：47.