初中物理教學當中生活化教學的應用

梅震

摘 要：在初中物理教學當中，許多學生對于物理教學比較陌生，不能在物理教學課堂一開始就將自己的思維放在對物理知識的探索當中，導致初中物理教學效果一直較差。鑒于此，為了改變這一現象，教師將生活化教學運用到了初中物理教學當中，從而不斷提高了學生學習物理知識的積極性。本文以自身教學經驗為例，對初中物理教學當中生活化教學的應用進行了一番闡述和說明。

關鍵詞：初中物理；生活化教學；導入；情境；作業

在初中物理教學當中，隨著生活化教學在物理教學課堂當中的深入應用，教師在進行物理教學之時，已經更加注重走進學生的生活，并結合學生的實際，對學生進行物理教學，從而不斷提高學生探索物理知識的興趣和動力。因此，在初中物理教學當中，教師要重視生活化教學在物理教學當中的運用，從而實現提高學生物理學習水平的目的。

一、設計生活化的導入

在初中物理教學當中，教師在課堂導入環節，經常會借助學生的實際，來為學生引入物理新知識，以此可以讓學生在課堂一開始就將自己的思維都放在對物理新知識的探索當中。因此，在初中物理教學當中，教師要重視借助生活，來對學生進行物理新知識的引入，這樣，不僅可以為學生設計質量較高的課堂導入，還可以讓學生產生對物理新知識進行深入探究的渴望。

例如，以《光的色彩 顏色》為例，一上課，我沒有直接為學生講述教材當中的有關知識，而是先向學生提出了以下問題：同學們，當我們走進一間比較暗的房間之時，通常會用黑得伸手不見五指來對這間房間進行形容，那怎樣才能看到我們的手指呢？為什么呢？我們的生活當中有哪些發光的物體呢？并讓學生結合自己的實際，相互之間對我提出的問題進行了探討。在學生探討結束之后，我對學生說道：同學們，光的世界是五彩繽紛的，那么，你們想更進一步認識光嗎？現在，就讓我們走進《光的色彩 顏色》，共同探究一下吧。這樣，教師通過借助生活，對學生進行了物理新知識的引入，不僅為學生設計了質量較高的課堂導入，還使學生產生了對物理新知識進行深入探究的渴望。

二、創建生活化的情境

在初中物理教學當中，為學生創設教學情境是教師構建生活化物理教學課堂常用的一種方式，它可以讓學生在特定的情境中進行有關物理知識的學習，從而降低學生掌握物理知識的難度。因此，在初中物理教學當中，教師要重視生活化情境的創設，這樣，不僅可以降低學生對初中物理教學的陌生感和排斥感，還可以讓學生一節課都保持著對有關物理知識進行探索的熱情。

例如，以《現代通信 走進信息時代》為例，在講述教材內容時，我先結合學生的實際，向學生提出了以下問題：同學們，你們在平時的生活當中接觸過現代的通信技術嗎？你們對于現代的通信技術有什么認識呢？并讓學生結合自己的實際，相互之間討論了自己對于現代通信技術的認識。在此基礎上，我結合教材當中的有關知識，為學生演示了光的全反射實驗，以此為學生說明了光纖當中的光路。最后，我結合教材當中的有關內容，為學生詳細地講解了本節課的有關知識，使學生了解了現代通信方式的各種用途以及特點。這樣，教師通過為學生創設生活化的教學情境，不僅降低了學生對初中物理教學的陌生感和排斥感，還使學生一節課都保持著對有關物理知識進行探索的熱情。

三、布置生活化的作業

作業教學在初中物理教學當中占據著十分重要的地位，它可以向教師反饋學生對有關物理知識的理解情況。然而，在實際的初中物理作業教學當中，教師經常是為學生布置一些比較死板的，一成不變的物理課外作業，這樣的作業更本不能激起學生完成作業的主動性。鑒于此，在初中物理教學當中，為了改變這一現象，教師通常會結合學生的實際，為學生布置生活化的作業，這樣，不僅可以為學生布置數量少、質量高的物理課外作業，還可以提高學生完成物理作業的主動性。

例如，以《照相機與眼睛 視力的矯正》為例，在講述教材內容時，我先結合學生平時照相的經驗，讓學生相互之間探討了自己對照相機的認識。在此基礎上，我為學生講述了本節課的有關知識，使學生掌握了照相機和眼睛成像的原理。然后，為了鞏固學生掌握的有關知識，在本節課結束之時，我為學生布置了以下作業：1、制作一個簡易的照相機，為自己的同學或者老師拍一張照片，并進行成像調節；2、先為自己的家人做一次視力檢查，并判斷他們是否是近視眼或者遠視眼，然后向他們提出矯正視力的方案；3、調查自己周圍人近視或者遠視的原因，并寫一條愛護眼睛的宣傳語或者寫一篇《愛護我們的眼睛》的倡議書。這樣，教師通過為學生布置生活化的課外作業，不僅為學生布置了數量少、質量高的物理課外作業，還提高了學生完成物理作業的主動性。

總而言之，生活化教學法在初中物理教學當中有著十分廣泛的應用前景，它可以提高學生的物理學習能力。因此，在今后的初中物理教學當中，教師要深入挖掘教材內容，以此不斷擴大生活化教學在初中物理教學當中的應用范圍，從而早日實現初中物理教學目標。

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