如何提高初中英語語法教學(xué)質(zhì)量

摘 要：語法是語言邏輯的基礎(chǔ)，必要的語法知識能夠促進(jìn)學(xué)生英語聽、說、讀、寫學(xué)習(xí)的發(fā)展和進(jìn)步，讓學(xué)生能在理解的基礎(chǔ)上真正的學(xué)習(xí)和掌握英語，培養(yǎng)學(xué)生語言運用的能力與素養(yǎng)。但是英語語法知識過于抽象，在教學(xué)過程中學(xué)生常常會感覺枯燥乏味，久而久之就失去了對學(xué)習(xí)的興趣和熱情，從而導(dǎo)致語法教學(xué)效率低、效果差。對此，本文將從創(chuàng)設(shè)情境、趣味活動與小組合作三個方面出發(fā)，系統(tǒng)地分析、研究和論述優(yōu)化初中英語語法教學(xué)的基本方法和有效策略，希望能為一線的英語教師提供有益的經(jīng)驗借鑒。

關(guān)鍵詞：初中英語；語法教學(xué)；教學(xué)策略

隨著新課程改革的推進(jìn)和新課程標(biāo)準(zhǔn)的提出，初中英語新教材也逐漸實現(xiàn)了在全國范圍內(nèi)的普及應(yīng)用，英語語法受到重視并得到了大力提倡。因為，只有讓學(xué)生學(xué)習(xí)、理解與掌握英語語法知識，學(xué)生才能從本質(zhì)上理解英語知識，并恰當(dāng)?shù)剡\用英語語言形式進(jìn)行交際活動。而教學(xué)活動則是向?qū)W生傳授英語語法知識的過程，所以加強和優(yōu)化初中英語語法教學(xué)尤為重要且十分迫切。作為初中英語教師，我們應(yīng)該與時俱進(jìn)，以新課程標(biāo)準(zhǔn)為原則，以現(xiàn)實學(xué)情為出發(fā)點，不斷探索科學(xué)、高效的教學(xué)方法與策略，促進(jìn)初中英語語法教學(xué)有效性的提升。

一、創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生感知語法

情境教學(xué)法是一種創(chuàng)新型的教學(xué)形式，能夠很好地豐富學(xué)生的情感態(tài)度體驗，幫助學(xué)生更好地感知、更深地理解英語語法知識的內(nèi)容。初中英語教師需要不斷學(xué)習(xí)，提升自身的教學(xué)藝術(shù)和能力，以巧妙地運用多媒體等現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)備，以圖像、動畫、視頻的呈現(xiàn)和展示來營造或創(chuàng)設(shè)直觀動態(tài)的課堂教學(xué)情境，讓原本抽象的語法知識變得更加生動具體，帶給學(xué)生多樣化的外部感官刺激，引導(dǎo)學(xué)生直接感知語法，讓學(xué)生對語法進(jìn)行有效的應(yīng)用，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

例如，在教學(xué)“What does/do+主語+look like？”這一用來詢問某人的外貌特征的語法知識時，為了引導(dǎo)學(xué)生們感知本節(jié)課程的語法，筆者結(jié)合教學(xué)內(nèi)容為學(xué)生們創(chuàng)設(shè)了直觀的展示情境。首先，筆者利用多媒體為學(xué)生們展示幾組人物的圖片，然后讓學(xué)生們觀察這些人物的特征。在這個過程中，筆者會利用多媒體對學(xué)生們做出引導(dǎo)，幫助學(xué)生們掌握本單元表示人物外觀的詞組及句型。與此同時，筆者還利用多媒體創(chuàng)設(shè)出生活情境，讓學(xué)生們在生活情境下靈活運用這些詞組及句型進(jìn)行對話，描述別人的外表。這樣一來，在初中英語教學(xué)中，筆者通過創(chuàng)設(shè)情境，有效引導(dǎo)了學(xué)生感知語法，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

二、趣味活動，強化學(xué)生語法應(yīng)用

在語法教學(xué)過程當(dāng)中，單純的理論教學(xué)往往會使學(xué)生感到枯燥和乏味，給學(xué)生帶來理解上的困難，從而無法真正掌握各種英語語法知識的運用。而趣味化活動的組織與開展能夠?qū)崿F(xiàn)寓教于樂，激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在玩中學(xué)、在玩中用。因此，初中英語教師首先應(yīng)該全面且深入地了解學(xué)生的興趣愛好，并根據(jù)具體的語法知識內(nèi)容來設(shè)計趣味活動形式，包括游戲活動、競賽活動、角色扮演活動等等，讓語法教學(xué)變得更加生動且有趣，讓每個學(xué)生都參與到課堂活動之中，從而在趣味活動中加深對語法知識的理解并實現(xiàn)自覺地應(yīng)用。

例如，在教授“Why don’t you +do+……”這一語法時，為了強化學(xué)生們的語法使用，筆者為學(xué)生們開展了趣味游戲活動。即：組織學(xué)生以“Why don’t you +do...？”為主題開展訓(xùn)練活動，在活動中，學(xué)生們需要圍繞這一句型展開對話。同時，當(dāng)學(xué)生們沒有完成規(guī)定的句型、語法的使用時，學(xué)生們將會面臨“懲罰”，如，讓學(xué)生們唱一首英語歌曲，用英語將一個幽默的笑話等。這樣一來，在初中英語教學(xué)中，筆者通過趣味活動，強化了學(xué)生的語法應(yīng)用能力。

三、小組合作，提高課堂教學(xué)效率

新課程改革中強調(diào)和倡導(dǎo)學(xué)生之間的合作學(xué)習(xí)，所以小組合作是一種符合新課改基本要求的有效教學(xué)模式，運用到語法教學(xué)過程中能夠有效活躍課堂教學(xué)的氛圍，提高課堂教學(xué)的有效性。具體來說，初中英語教師應(yīng)先將全體學(xué)生分為4-6人一組的學(xué)習(xí)小組，并選出每個小組的組長，由組長來明確組內(nèi)成員的分工，確保每個學(xué)生都有參與和表現(xiàn)的機會；其次，教師則應(yīng)向?qū)W生們提出語法問題或者布置語法任務(wù)，以此來促進(jìn)小組合作的自然生成，讓學(xué)生自覺地以小組為單位展開溝通、交流、互動，在合作中解決問題、完成任務(wù)，優(yōu)化學(xué)習(xí)效果。

例如，在教學(xué)“be going to”這一語法的應(yīng)用時，為了提高課堂教學(xué)效率，筆者為學(xué)生們組織了小組合作學(xué)習(xí)活動。在活動開始前，筆者將學(xué)生們進(jìn)行了分組，每個小組5人，小組成員分配好后，筆者再為學(xué)生們布置探究任務(wù)。如，探究be going to，want to be 的結(jié)構(gòu)使用。任務(wù)下發(fā)后，學(xué)生們立即展開討論。這樣一來，在初中英語教學(xué)中，筆者通過小組合作，提高了課堂的教學(xué)效率。

總之，語法教學(xué)是初中英語教學(xué)不可分割和替代的重要組成部分，每一位初中英語教師都應(yīng)該具備清醒的認(rèn)知，并從學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)出發(fā)，通過創(chuàng)設(shè)情境、趣味活動與小組合作等方法和策略的運用，來優(yōu)化英語語法教學(xué)的過程，優(yōu)化學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗，最終實現(xiàn)初中英語語法教學(xué)效率的提升和效果的不斷優(yōu)化。

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作者簡介：劉麗華，1971年11月，女，籍貫是內(nèi)蒙古通遼市開魯縣，在通遼新城第一小學(xué)工作，中學(xué)一級職稱