小學數學趣味化教學的有效策略探究

黃英

摘 要：在新課改及素質教育深入推進和實施的時代背景下，傳統的教育教學模式已很難適應現如今高標準的教育教學需求。對于數學這門小學階段的基礎性學科來說，它在培養學生數學思維能力方面發揮著重要的作用。然而知識的枯燥性及教學模式的單一性使得學生對數學學習提不起興趣，數學教學質量低下。而趣味化教學這一理念的提出及其作為重要的教學方式和手段在課堂中的應用為教師更好地開展教學活動指明了方向。基于此，本文以筆者自身的教學實踐工作經驗為依據，針對如何開展小學數學趣味化教學進行一番闡述，以期為一線教育工作者提供借鑒和參考。

關鍵詞：小學數學；趣味化教學；趣味情境；結合生活；設置游戲

趣味化教學的宗旨和根本在于培養學生對課堂的興趣。眾所周知，興趣是成功教學的先導，是促進學生積極、主動學習的內在驅動力和強大情感基礎，對于年齡偏小的小學生來說，興趣的重要性更是不言而喻。在小學數學教學中開展趣味化教學，能夠擺脫單調文字講解帶來的枯燥感，增添數學教學的靈活性和趣味性。為此，作為小學數學教師，我們應從自身學科的特點出發，積極探究開展趣味化教學的有效方法和策略，摒棄傳統單一、固化教學模式的束縛，使數學教學呈現出嶄新的面貌和風采。

一、創設趣味故事情境，吸引學生對課堂注意

對于處于7到13歲這一年齡段的學生來說，他們還處于愛聽故事的階段。內容生動、有趣的故事是他們喜愛的。為此，小學數學教師應從學生的這一喜好出發，結合具體的教學內容，在教學中通過創設趣味故事情境的形式來引發學生對課堂的關注，將枯燥的數學知識點的講解以學生喜愛的故事形式呈現出來，從而更好地實現學生對課堂從無意注意到有意注意的轉換，使數學教學的目標得以順利實現。

例如，以“長方形和正方形”這部分內容為例，為了更好地將學生的目光聚焦到課堂中來，我在課堂伊始環節為學生播放了一段動畫視頻，視頻的大致內容是：阿凡提在街市上賣地毯時碰到地主巴依路過詢問地毯的價格。想到巴依平時對待工人的苛刻，阿凡提決定愚弄他一番，向他展示了各種形狀的地毯，并讓他從中挑選出長方形和正方形的地毯。巴依看得眼花繚亂，只好灰溜溜地走了。有趣的故事情節及生動的視頻畫面極大地吸引著學生的注意力，他們都聚精會神地觀看著。我也利用多媒體向學生展示了不同的形狀，并順勢引出教學內容，開始了本節課的教學活動。如此一來，通過趣味故事情境的設置，將學生的目光和注意力聚焦到了課堂中來，激發了學生強烈的學習興趣和參與動力，為高質量教學課堂的構建奠定了堅實的基礎。

二、結合生活遷移知識，增強課堂教學趣味性

數學是一門與實際生活有著密切聯系的學科，體現在數學知識在實際生活的方方面面有著廣泛的應用。基于這一點，小學數學教師應秉承“數學源于生活，高于生活”的思想，結合學生的生活實際遷移所學知識，讓學生在熟知的生活情境中更好地理解并感知所學知識，弱化新知識給學生帶來的恐懼感，降低學生對抽象數學知識的理解難度，使數學教學得以順利、有序地進展下去。

例如，在進行“多位數乘一位數”這部分內容的教學活動時，為了使學生充分認識到這部分知識在生活中的運用，我給學生設定了這樣的場景：國慶節期間，你跟班上另外三名學生一塊去游樂場游玩，你們打算玩過山車、激流勇進、碰碰車等娛樂項目，這些項目的票價分別是10元、15元和18元，你們玩完這些項目總共要花多少錢？過山車、碰碰車等這些字眼都是學生熟知且喜愛的運動項目，將這些學生熟知的事物引入到課堂中來，能夠將單調的數學計算變得靈活、有趣，在此基礎上開展教學活動便能收到不錯的效果。如此一來，通過開展生活化的教學活動，拉近了學生生活與學科知識間的距離，增強了學生對抽象數學知識的理解，使數學教學質量和效率得到有效改進和提升。

三、設置趣味游戲教學，激發學生的參與興趣

游戲因其自身具有的較強靈活性、趣味性和娛樂性等特征備受學生的喜愛，在課堂教學中廣泛應用。在構建趣味化的小學數學教學課堂時，教師應注重趣味游戲的設置和引入，從具體的教學內容出發，巧妙、合理地設置游戲教學，為縝密、嚴謹的數學教學增添一絲樂趣，從而激發學生參與課堂教學的強烈興趣，為高質量數學教學課堂的構建提供有利的條件。

例如，以“時、分、秒”的教學活動為例，為了使學生對這三個時間單位有深入的了解，教師可以在完成相關理論知識的講解活動后，為學生設置“組合時間”的游戲，具體的游戲方式是：將學生分為“時”組、“分”組和“秒”組，每組學生手持一個號碼，并根據多媒體顯示出的時間迅速站成一排站在隊伍的前邊，組合成正確的時間。如果排列時間的順序或是數字出現錯誤，那么該小組學生要接受懲罰。在富含趣味性的游戲中，學生對這三個時間單位有了深入的了解和認識。如此一來，通過設置富含趣味性的游戲，提高了學生對課堂教學活動的關注度和參與度，使學生在寓教于樂的游戲氛圍中輕松掌握了所學知識。

總之，趣味化教學是符合小學生年齡特征、學生喜愛的教學方式和手段，在小學教育階段有著廣泛的應用。小學數學教師應從自身學科的特點出發，積極探究開展趣味化教學的有效方法和策略，使學生能夠充分體會到數學學習的樂趣所在，為構建高質量的數學教學課堂貢獻自己的微薄之力。

參考文獻：

[1]李樸芬.如何打造小學數學趣味課堂[J].速讀旬刊，2015

[2]王秋麗.試論小學數學趣味化教學[J].教育教學論壇，2014