小學班級文化建設研究

黃麗珍

摘 要：本文立足小學班級文化建設，從創建文化墻，通過環境塑造氛圍；樹立榜樣，以榜樣帶動全體學生；通過班級活動加強學生參與度，讓班級文化滲透進學生內心三個方面進行探討。

關鍵詞：小學教育；班級文化；環境；榜樣；班級活動

在日常的教學中，我們時常會看到某些班級垃圾無人打掃，教師放在桌子上的東西被隨意丟棄，在教師不在的時候，學生們相互吵鬧、無心學習。學校是學習的地方，而一個班級是否能讓學生專心學習，除了紀律的約束外，班級文化氛圍也極度重要。就如同一支軍隊的軍魂，好的文化氛圍能讓學生們積極向上，一心向學，養成良好的思想品德。但在以往的教學中，受“唯成績論”的影響，有些班主任過度重視學生成績的提高，忽略了班級文化建設，最終得不償失。在新的時代，教育更加注重以人為本，這要求班主任老師要重視班級文化的建設，全面提高學生素質。

一、創建文化墻，通過環境塑造氛圍。

建構主義認為，學習是將外界的知識內化成自己知識的一個過程。環境對人的影響是巨大的，它不僅是學生知識的來源，也是學生學習行為發生的地點，而加強班級文化建設首先要從看得見、摸得到的硬件做起，班級的墻壁就是一個很好的硬件平臺。班主任將大量優秀的、正能量的信息展現在墻壁上，能有效地塑造良好的班級氛圍，加強文化建設。

優秀的文化墻建設不僅包括黑板上方的“好好學習、天天向上”標語和墻壁凸出部分張貼的小學生紀律，班主任還應該將整個墻壁分成幾塊，分別展現不同的內容。如班級內窗戶較少的內側墻壁就可以分為三塊，最前面的一塊為“夢想天地”，即學生將來想要成為什么樣的人，想要去什么地方，想要干什么？每個學生都將自己的目標貼在上面，能有效激勵學生進步。第二部分為“我們是一個大家庭”，最上面為班級內所有學生的合影，下面張貼每個人認為最珍貴的照片，通過照片讓“相親相愛”這一觀念深入人心。第三部分為“人生格言”，包括教師寄語和學生格言，每個人都將自己最喜歡的名言警句寫上去，不斷激勵自己。而后邊的黑板則可以讓學生組織每個月換不同的內容，教室外面的墻壁可以張貼班級大字標語，如“奮斗”“創造”等，還可以將學生活動產生的優秀作品張貼上去。這樣，班主任通過合理的裝扮，讓墻壁“活了過來”，成為一面文化墻，不斷散發著優秀的班級文化氣息，塑造出良好的學習氛圍。

二、樹立榜樣，以榜樣帶動全體學生。

俗話說“說起來容易做起來難”，但如果真的有人做到了呢？榜樣的力量是無趣的，它能讓學生將“任何人都做不到”歸結到“我做不到”，大大減輕自己的抗拒心理。塑造一個良好的班級氛圍需要每位學生的努力，而一個優秀的榜樣能帶動全體學生。這就需要班主任一方面加強自身師德培養，以身作則；另一方面樹立優秀的學生榜樣，通過學生身邊的榜樣引導所有學生，以此創建良好的班級環境。

例如教師在要求學生講衛生的時候，首先要自己做到講衛生，著裝干凈整潔，上課之前先收拾講桌，在行動的過程中講述環保小故事和不講衛生的壞處，讓學生明白垃圾回收和講衛生的重要作用，以言傳結合身教，事半功倍。在學期末的時候，班主任教師可以就此開展“誰是衛生小能手”活動，讓學生投票選出班級衛生標兵，并為衛生標兵頒發獎狀，以鼓勵其再接再厲。這樣，教師用自己的行為和對學生的獎勵，成功地在學生周圍樹立了榜樣，通過榜樣的力量告訴學生什么是對的，什么是錯的，讓學生能不斷向優秀學生學習，從而塑造了優秀的班級文化氛圍。

三、通過班級活動加強學生參與度，讓班級文化滲透進學生內心。

班級活動是班級建設的又一大舞臺，也是建設優秀班級文化的重要手段。但在以往有些教師過度重視學生學習成績，班級活動往往是以“學習知識”為中心，班級文化建設多由教師進行，學生對班級文化建設參與度不高，文化建設的效果也較弱。這就需要班主任轉變思路，選定合適的主題和有趣的形式開展班級活動，讓學生在班級活動中感受優秀的班級文化，讓班級文化滲透進學生的內心。

如在班級初創時，教師就可以舉辦比賽，將學生分成小組，分別設計班徽、班口號、班歌。小學生是急需得到承認，讓自己自尊心得到滿足的群體。由于“責任重大”，學生參與度較高，每位學生都絞盡腦汁地設計班徽、思考班口號，排練班歌。在比賽階段，教師可以讓學生將所有的東西都展現出來，每個小組的學生上臺都高舉班徽、喊著班級口號、唱著“班歌”，一股朝氣和斗志顯現出來。而后教師可以讓學生投票選取班歌為了選取的公平性，每位學生必須投滿兩票，最終得票最高的確立為班歌，班級口號和班徽以此類推。這樣，班主任讓學生通過班級活動參與到班級建設中來，能有效地讓班級文化滲透到學生心中，提高班級凝聚力的同時加強班級文化建設。

綜上所述，班級文化建設在小學教育中起著重要的作用。班主任老師需要通過文化墻、榜樣以及班級活動等各種方式塑造優秀的文化，讓學生在良好的學習氛圍中德智體美勞全面發展，不斷提高自己的綜合素質。

參考文獻：

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