初中語文教學中如何提高學生閱讀能力

杜俊俊

摘 要：隨著社會對人才培養的要求越來越高，閱讀能力已然成為一種學生適應社會發展的一項必備能力。對于初中語文教學而言，在教學中培養學生閱讀能力不僅是教學中一項重要的教學任務，而且也是提高學生語文綜合素養的內在要求。因此，在新課改的背景下，如何優化閱讀教學效果，提高學生的閱讀能力是教師不得不面對的重要課題。

關鍵詞：初中語文；閱讀能力；趣味性；方法

在核心素養導向下的語文教學，注重培養學生以語言建構與運用能力為基礎的多重能力的發展是教師義不容辭的責任和使命。而閱讀能力恰恰又是一切語文能力的前提，由此可見，對學生閱讀能力的培養，不僅能夠豐富學生閱讀體驗，而且在一定程度上對學生語文思維和綜合素質的提高有著積極作用。另外，長期以來，閱讀作為語文教學的重要組成部分，卻常常受不到應有的重視，受傳統應試教育思想的影響，閱讀教學只重形式，而輕內容的現象屢見不鮮，學生對閱讀積極性不高的原因很大程度上歸根于教師在教學方法和理念上的誤區。而伴隨著素質教育理念深入人心，初中語文閱讀教學從理念到方法，自上而下的發生了深刻的變革。基于此，筆者將從“注重閱讀教學的趣味性、指導學生運用不同的閱讀方法、重視閱讀教學的拓展性”三個角度入手，談一談初中語文教學中如何提高學生的閱讀能力。

一、注重閱讀教學的趣味性

在教學中融入趣味性，是新課改以來一種重要的教學理念和方法。它不僅可以有效提升教學效率，而且培養學生語文興趣也有著重要的促進作用。因此，在初中語文教學中，一方面，教師要深刻挖掘語文教材，讓學生自主體會優美語言文字背后潛藏的的人生哲理，提高學生思想境界。另一方面，也要以幽默的語言來吸引學生注意力，創設合理的語言情境，讓學生身臨其境，培養學生閱讀興趣。

例如：在學習《假如生活欺騙了你》這一首現代詩時，我會以問題情境進行課堂導入，以提高教學的趣味性，比如“被人欺騙是種什么樣的感覺的？”讓學生充分交流和思考，并在課堂上發言，之后，我再問學生“如果是生活欺騙了你，又會是怎樣的感受呢？”進而讓學生打開課本，自主學習課文，從反復閱讀中找到問題的答案。最后，我還要求學生根據自己對詩歌的理解寫一篇讀后感，以期讓學生能夠深入理解詩歌中所表達的哲理。通過這樣的方法，提高學生閱讀興趣的同時，也有助于學生綜合能力的發展。

二、指導學生運用不同的閱讀方法

閱讀方法縱然有千種百種，但要做到因人而異，準確定位也并非易事。因此，在初中語文教學中，教師要既要指導學生學會運用不同的閱讀方法來進行閱讀，讓學生根據不同的閱讀文本和閱讀目的來采用不同的閱讀方法。同時，也要兼顧學生的個性差異，讓學生自主去發現和總結閱讀方法，從而讓學生能夠靈活運用閱讀方法，提高閱讀效率。

例如：在學習《濟南的冬天》這一篇散文時，我會讓學生以“先通后細”的閱讀方法來進行自主學習，首先，通讀，旨在讓學生通過全篇閱讀，來了解文章大意并找出文章的寫景段落。然后再進行細讀，讓學生仔細分析每一段，思考寫景手法，如“作者怎樣寫出陽光朗照下的小山特別可愛？“最妙的是下點小雪呀”雪后山景“妙”在何處？”等，以期讓學生學會景物描寫的手法。除此之外，在講到“望岳”這一首古詩時，我會讓學生自由朗讀，總結詩歌中心思想和詩人情感，如，有的學生通過品讀的方法；有的學生則通過快讀的方式。通過鼓勵讓學生自主去閱讀和總結，有利于讓學生能夠找出適合自己的閱讀方法，提高自身閱讀能力。

三、重視閱讀教學的拓展性

閱讀能力的培養如果緊緊局限于課本知識，那么就會淪為無稽之談。對于初中生來講，拓展學生的閱讀書目，鼓勵學生課外閱讀，既是好事，也是幸事。因此，在初中閱讀教學中，教師要開展一系列的讀書活動，讓學生在交流中增加知識積累，拓展其視野，增長見識。除此之外，也要發揮學生的主動性，讓學生通過電子書、微課等現代化學習方式來拓展閱讀，從而提高學生閱讀能力的同時，也能促進學生語文思維和寫作能力的發展。

例如：在學習《從百草園到三味書屋》這一課內容時，我除了會為學生講述基本的語文知識外，我還會組織學生開展閱讀交流會，在課堂上針對魯迅的作品進行分析，比如《阿Q正傳》《朝花夕拾》等，通過閱讀交流，讓學生能夠從作品中深刻理解魯迅的思想。另外，我提倡學生在課下利用微課、電子書等現代學習手段來加深自己的閱讀感受，從而提高自身的思想境界。

綜上所述，閱讀既是語文教學中的重點和難點，同時，對學生閱讀能力的培養也是語文教學中占有不可撼動的地位。因此，在初中語文教學中提高學生的閱讀能力，既需要教師的有效策略，也離不開學生的主動性和參與性，只有讓學生多閱讀、會閱讀、享受閱讀，才能從根本上提高學生的閱讀能力，從而讓學生在閱讀中感悟生活的意義，獲得情感價值觀的升華。

參考文獻

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