信息技術助力小學數學課堂活力的思考

杜建軍

摘 要：信息技術可以將抽象、靜態的“躺在”課本上的知識轉化為形象、生動的“動態”呈現，降低學生的學習坡度，讓他們感受到數學學習的趣味性，在助力課堂教學活力的同時，提升小學生的數學學習能力，獲得良好的數學教育效果。

關鍵詞：信息技術；數學課堂；教學思考

在傳統的數學教學中，教師可以運用傳統教具，采用畫圖等方式，開展抽象知識的講解。傳統教學方式的弊端在于抽象知識的講解會擴張課堂的教學時間，增加學生的理解難度，降低學生和教師之間的有效溝通，致使學生不能充分吸收數學知識，進而造成數學教學效率低下的局面。信息技術可以更好地使我們的數學課堂教學，變抽象為具象，變枯燥為趣味，利于營造情境性的教學氛圍，有效利用課堂教學時間，提升師生互動的效率，促進小學數學高效課堂的構建。

一、創設情境，營造氛圍，激發興趣

運用信息技術創設具有趣味性、時效性的數學教學情境，提升學生的數學學習興趣，并適時地運用信息技術進行輔助教學，引導學生觀察和分析數學中的抽象內容，提升學生的知識吸收和轉化效率，提升整體的數學教學質量。

例如，在講授《圓的認識》這部分內容時，我們可以創設“小動物賽跑”的趣味教學情境，讓學生猜測誰會取得最終的勝利，并在此過程中插入圓的知識，讓學生通過形象化的情境，增強抽象知識的認知，在營造輕松愉悅的教學氛圍的同時，提升學生的數學學習興趣。在開課后，教師可以展開如下的教學情境：小豬、小兔和小鼠進行比賽，其中小豬汽車的輪子是橢圓形的；小兔汽車的輪子是正方形的；小鼠汽車的輪子是圓形的。教師可以讓學生猜測誰的汽車跑得又快又穩，誰會取得最終游戲的勝利。因為游戲的趣味性，所以學生的注意力被吸引。教師可以趁勢展示具有趣味性的比賽畫面，觸動學生的感性認知。在比賽結束后，學生對游戲的最終結果產生困惑：“為什么小鼠會取得最終的勝利？”針對這種狀況，教師可以運用多媒體展示標出不同圖形中心到其邊線之間的距離，并引導學生觀察多媒體播放的畫面，提升學生對抽象知識的理解力。為了進一步提升學生的知識掌握力，教師還可以引導學生回想生活中圓形的運用場景，并適時地讓學生運用圓的知識進行詮釋，增強學生的知識運用能力。

二、以靜化動，集中重點，降低坡度

幾何知識需要學生具有較強的空間想象力，而小學生正處在想象思維向抽象思維轉化的階段，幾何知識的教學無疑提升學生的數學學習坡度。針對這種狀況，可以運用信息技術，生動形象地展示抽象性的數學知識，讓學生直觀的觀察和分析幾何中的點、線、面的動態變化，提升學生對小學數學重點知識的認知力和理解力。

例如，在講授《圓柱體積》這部分內容時，教師考慮到學生的空間想象力較差的情況，運用信息技術生動形象地展示將圓柱轉化為近似長方體的整個過程。與此同時，為了進一步降低學生的學習坡度，我們還可以引導學生思考圓的面積推導公式，激活儲備在學生頭腦中的舊知識，運用信息技術展示圓面積的推導過程。教師通過運用信息技術展示圓的面積和圓柱體積的推導過程，讓學生對幾何知識的認識由平面轉向立體，在降低學生學習坡度的同時，激活他們的空間想象思維，為學生今后的幾何學習積累有效的數學活動經驗，提升小學數學教學質量。

三、師生互動，有效溝通，提升效率

信息技術教學在減輕教師教學工作量的同時，為師生之間的互動交流提供更為形象生動的知識樞紐，在讓學生掌握數學學習方法的同時，使師生之間的互動更具有針對性、時效性和高效性，有利于提升小學數學教學效率。

例如，在講授《梯形面積》時，可以運用信息技術引導學生運用分割法和拼補法，對梯形圖形進行轉化，并適時地和學生進行互動，增強數學教學的高效性。通過學生自學和教學互助，學生已能通過把兩個完全一樣的梯形拼成一個平行四邊形，找到了梯形的面積公式。這時，教師還可以對學生進行引導：“雖然我們已經找到了梯形的面積公式，但請同學們思考一下，還有沒有其他方法，也能找到梯形的面積公式呢？”學生思考后，教師可以多媒體展示不同的梯形面積推導方法并讓學生說出：“第二幅圖運用對角線，把梯形切割成了兩個三角形，兩個三角形面積的和即是梯形的面積；第三幅圖通過梯形的兩條腰的中點作垂線，再旋轉切割出的兩個小三角形，把梯形轉化成了一個長方形，長方形的面積和梯形的面積也相等。”這樣，通過信息技術，將教學內容生動形象地展示，積極地與學生進行互動，并激發他們思考，讓學生通過觀察和分析，掌握數學知識，提升小學數學教學的效率。

總而言之，信息技術在助力課堂教學活力的同時，提升了小學生的數學學習能力，獲得了良好的數學教育效果。與此同時，我們也應認識到信息技術教學的局限性，要一分為二地看待信息技術的教學。作為數學教師，我們更應深入研究數學教材，并通過多種途徑提升數學專業素養，增強對信息技術的靈活運用能力，讓信息技術為小學數學課堂教學帶來更大的活力。

參考文獻：

[1]孫尚坤.如何將信息技術應用到小學課堂教學中[J].西部素質教育.2017（06）

[2]杜明科.借信息技術促學生思維發展——談現代信息技術對小學課堂教學的影響[J].甘肅教育.2019（04）