淺談八年級語文閱讀教學(xué)

鄧玉禮

摘 要：各個階段的語文教學(xué)都有著不同的作用和變化，初中語文正是學(xué)生們學(xué)習(xí)過程中的重要轉(zhuǎn)折。當(dāng)學(xué)生們步入初中之后，之前的很多學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)方法都已經(jīng)不再適用，在教學(xué)內(nèi)容方面，初中階段的語文教學(xué)也更加注重培養(yǎng)學(xué)生們的獨立思考能力，學(xué)生們到了八年級，一些理解能力和閱讀能力也應(yīng)當(dāng)?shù)玫揭恍┵|(zhì)的突破和飛越。八年級的學(xué)生們是中考梯隊的預(yù)備軍，這個階段的閱讀教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的關(guān)鍵，因此，如何有效提高八年級學(xué)生的語文閱讀能力，一直以來都是無數(shù)教育工作者不斷思考和實踐的問題。

關(guān)鍵詞：八年級語文；閱讀教學(xué)；教學(xué)策略

語文是一項學(xué)生們從小就開始接觸的課程，也是所有課程的基礎(chǔ)和與學(xué)生們?nèi)粘Ｉ詈徒涣髅懿豢煞值纳钚詫W(xué)科，同時具備了很高的工具性，能夠幫助人們進行理解和表達，所以初中生學(xué)好語文不僅是為了應(yīng)對中考，更是為自身以后的發(fā)展和學(xué)習(xí)打下堅實的基礎(chǔ)。不管是生活還是學(xué)習(xí)中，閱讀都占據(jù)了重要的比例，各行各業(yè)的人們都需要學(xué)會閱讀，學(xué)會理解。八年級的學(xué)生們已經(jīng)褪去了剛剛進入初中時的稚嫩，進入了青春發(fā)育時期，對于很多事物的見解能力已然有了不同程度的進步，然而閱讀理解需要的更多是學(xué)生們面對一篇讀物時的自主思考能力，因此學(xué)生們在語文課程的學(xué)習(xí)中，必須進行對閱讀理解能力培養(yǎng)和訓(xùn)練。

一、八年級語文閱讀教學(xué)所存現(xiàn)狀

現(xiàn)如今很多八年級的學(xué)生在進行閱讀理解的學(xué)習(xí)時常常會感到頭疼，學(xué)生們有時并不知道某一段中的某一句話為什么會表達出一些別有深意的內(nèi)容，教師在講解的過程中，則顯得有些死板，讓學(xué)生們記住此類題目的做題技巧，并沒有根據(jù)文章的內(nèi)容進行深挖，導(dǎo)致學(xué)生對于知識點一知半解，很難做到融會貫通。受到應(yīng)試教育大環(huán)境的影響，語文教師在進行閱讀理解教學(xué)時更加注重講解讓學(xué)生們?nèi)菀啄玫椒謹?shù)的點，卻忽略了對學(xué)生閱讀能力和思維能力的培養(yǎng)。課堂很多時候依舊采取一言堂式的教育方式，學(xué)生在座位上被動的聽講，做筆記，并沒有通過真實的思考對文章進入更加深入的了解和分析，久而久之，學(xué)生很容易對教師的講解產(chǎn)生一定程度的依賴性，反而沒有了自主動腦，自主思考的欲望和動力。這對于學(xué)生們之后的自主學(xué)習(xí)和應(yīng)對問題能力都是很大的不利因素。

二、八年級語文閱讀教學(xué)有效策略

（一）創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)學(xué)生閱讀興趣

興趣是最好的老師，在閱讀教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)注重培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣，給學(xué)生提供足夠的閱讀動力，由此來激勵學(xué)生進行自主閱讀，自主思考。教師可以通過創(chuàng)設(shè)情境的教學(xué)方式，激發(fā)學(xué)生們的閱讀興趣，讓學(xué)生們對即將需要閱讀的內(nèi)容展開想象和討論，從而提高閱讀效率，優(yōu)化閱讀體驗。例如在引領(lǐng)學(xué)生們閱讀《藤野先生》一文時，教師可以通過播放一些上世紀中國學(xué)生遠赴日本學(xué)習(xí)的史實資料，讓學(xué)生們簡要的了解一下相關(guān)的故事內(nèi)容，有了這樣的情景鋪墊，再引入《藤野先生》中作者魯迅的學(xué)醫(yī)之旅，學(xué)生們此前對于魯迅的認知大多停留在他是我國著名的文學(xué)家這個層面，當(dāng)教師說到魯迅一開始學(xué)習(xí)的是醫(yī)術(shù)時，必然會給很多學(xué)生留下疑惑：“為什么學(xué)醫(yī)的人后來變成了大文豪了呢？”帶著這樣的問題背景進行閱讀，學(xué)生們能夠相對容易的理解這篇文章。

（二）課外閱讀，增加學(xué)生閱讀儲備

在閱讀教學(xué)的過程中，增加學(xué)生的閱讀儲備是非常必要的，單純依靠課本中的文章，學(xué)生們的認知和見解并不足以開闊，因此教師還需要適當(dāng)?shù)囊胍恍┱n外內(nèi)容的閱讀，增強學(xué)生的閱讀儲備，培養(yǎng)學(xué)生的獨立思考能力。教師可以通過課內(nèi)知識引入課外內(nèi)容，例如在學(xué)習(xí)《我的第一本書》一文之后，教師可以拋出問題：“大家的第一本書都是什么呢？”然后再從學(xué)生們不盡相同的答案中選擇一些有意義的選段拿出來一起分析學(xué)習(xí)。這同樣能夠促進學(xué)生們自主閱讀和學(xué)習(xí)，一些學(xué)生會更加喜愛閱讀，并且在和其他人進行探討學(xué)習(xí)的過程中，無形之中也增強了自身的認知能力和知識儲備。在課外閱讀引導(dǎo)方面，教師應(yīng)當(dāng)保持積極的態(tài)度，鼓勵和影響學(xué)生們對課外讀物產(chǎn)生興趣，用更多的讀物來激發(fā)學(xué)生們的閱讀潛能，提高他們的理解能力。

（三）講究方法，培養(yǎng)學(xué)生閱讀習(xí)慣

閱讀理解的教學(xué)需要教師給學(xué)生們適當(dāng)傳遞一些學(xué)習(xí)方法和閱讀技巧，讓學(xué)生們在閱讀中有目的有節(jié)奏的進行閱讀并且輕松的展開分析，教師可以在閱讀之前布置一些閱讀任務(wù)和問題，讓學(xué)生們通過閱讀尋找答案，這樣能夠讓學(xué)生們更加認真仔細。同時，也要傳遞一定的閱讀技巧，例如在閱讀過程中，教師可提倡學(xué)生們進行有層次的閱讀，第一遍時先將文中的生詞生字找出來進行學(xué)習(xí)和理解，然后進行第二遍，將文章中的字句進行仔細的閱讀，閱讀過后提出自己的想法和問題，師生共同探討和解決。最后，再次進行閱讀，將文章中的好詞好句摘抄出來，以便之后不時的進行品讀。用更加科學(xué)有效的閱讀方式和技巧，來培養(yǎng)學(xué)生們良好的閱讀習(xí)慣，是全方位提升學(xué)生閱讀能力的重要途徑。

綜上所述，提升八年級學(xué)生的閱讀能力不僅僅是一項簡單的教學(xué)任務(wù)，還是教師在教育工作中的重要育人環(huán)節(jié)，每一位教育工作者都應(yīng)當(dāng)注重培育學(xué)生們的綜合能力，為他們之后的成長和發(fā)展奠定更加深厚的基礎(chǔ)。

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