淺析小學六年級語文課堂有效教學的方法

【摘要】：語文教學可以通過適當的教學方法，提高教學質量和教學效率。本篇文章將列舉一些有助于提高小學六年級語文教學效率的建議。

【關鍵詞】：小學語文教學 小學六年級 教學方法

語文作為一門從一年級就開設的基礎科目，體現在個人方面，它不僅參與著我們日常生活，滲透在我們日常的交流中，還體現著個人的文化素質和修養，而對于一個民族，它便是文化傳承的載體，不管是小兒口中的“鋤禾日當午，汗滴禾下土。”還是離家的青年人看到月臺上送別的家人想起的朱自清筆下父親的背影，亦或是爺爺為身邊孫子說過無數遍的武松打虎，都是文化的傳承。作為教師，六年級的語文教師，需要通過有效的教學措施使學生打下良好的語文基礎，不單單是語文成績，還有學生是綜合能力，使學生能夠自由表達自己的想法和思想，記錄下自己的所思所想。

一、良好的師生互動，營造輕松愉悅的學習氛圍

學生是學習的主體，小學階段的學生偏向形象思維，教師應當活用直觀方式將原本抽象的知識具體化，讓處于本階段的學生更好的理解和消化，例如可以請學生角色扮演真正參與到文章故事中，這樣不僅直觀體現了課文內容，使學生了解文章的精髓，還可以促進學生之間的互動，活躍課堂氣氛，與此同時，還可以在一節課到達尾聲的時候給學生留下一些懸念，這種留白，會激起學生的好奇心，令學生滿懷期待下一節課的內容，像是一種無形的鼓勵，激勵學生不斷學習，親手解開謎題。但是以上種種實施有效的前提是擁有良好的師生關系，教師學生之間關系和諧輕松，學生才能積極投身活動中來，在積極的學習氛圍中，學生可以培養良好的學習能力，在與同學老師積極的交流，同樣利于學生身心的健康發展和認知能力的發展【1】。

二、鼓勵學生表達自己的想法，鼓勵學生創新

小學生對于任何事物都保持著強烈的好奇心，這是很多成年人都不具備的寶藏，學生的好奇心可以讓學生保持積極的學習態度，每一個“為什么”都會促進學生更近一步，作為教育者的老師，應當保護和扶植學生的好奇心，鼓勵學生多問一個“為什么”，對學生提出的問題給予積極正面的回答，讓學生敢于提問，逐漸培養起面對問題的質疑和創新精神，對于勇于發表自己看法，另辟蹊徑的金點子要及時予以鼓勵，當然，鼓勵提問，也不代表著放任思想的天馬行空，完全脫離教學目標與之完全無關，面對一些那么恰當的“為什么”，教師應當采取合理的方式，扶植學生的好奇，將其引導到較恰當的方面。

三、重視教學方法創新，提高教學質量和效率

教師課堂上所采取的教學形式能直接反映教育者的教學方法。關注點到具體的語文教學課堂，小學語文老師應該在了解本班學生的整體知識的接受能力，知識的理解水平，以及平時班級學生的表現情況，在此基礎上實現教學方法的創新，使課堂授課形式變得豐富多彩。

借助各種多媒體開展小學語文教學活動。各種新鮮科技日新月異，不斷壯大，互聯網技術的普及，多媒體的廣泛應用，各種技術都參與到課堂授課中，根據這種情況，作為授課者的語文老師可以很方便地借助各種多媒體技術輔助教學工作。多媒體輔助教學為學生提供了一種自由開放的學習知識的環境，語文老師還可以通過視頻，音頻等方式輔助教學。舉一個簡單的例子：語文老師在開始正式講課之前，讓學生先欣賞一段與今日所講內容密切相關的視頻片段亦或是是歌曲，甚至是相聲等多媒體資料，做到在課堂一開始就抓住學生的注意力，將學生引領至課堂，激發學生的好奇心和學習興趣，與此同時，這種方式還有利于課堂氣氛的活躍，在學生的滿懷期待中開始課程的學習，以提高學習效率【2】。

同學之間合作達到學習的目的。我們查看新課標可以看到這么一條：課堂教學目的目的在于激發學生的進取精神與主體意識，并提倡學生采取自主，合作及積極探討的學習模式。經過教學的實踐可以得到這樣的結論，學生在自由組成小組的情況下學習，可以達到提高教學質量的效果，很好地完后老師的教學目標。在小組的學習形式下，由老師結合文章內容提出一個問題或話題，讓組內成員自由發表言論并最后得出一個最終的商討結果。小組形式的最后一步是由老師根據每組得出的結果進行點評，結合小組結果的優點和缺點，對那些認真參與討論得出優秀結果的小組予以表揚，而對于表現欠佳的小組予以鼓勵，認真指出其中不完善的地方并給予建議。在合作模式下建立輕松高效的學習氛圍，使得參與其中的學生在合作中不斷完善自我，形成更好的良性循環【3】。

四、對每一位學生予以尊重，品味成功的喜悅

教師要熱愛每一位學生，學生是不同的個體，這就要求作為教師，要有一雙發現美的眼睛，看到每一個學生身上的閃光點，特別是對于學困生，教師要采取分層式教育，充分了解學困生，根據其水平提出問題，及時給予鼓勵，并逐步加大問題的難度，在此過程中穩步建立學困生的自信和對學習的興趣。

五、結束語

小學六年級是學習的重要階段，因此提高這個階段的教學質量十分重要，本文從構建和諧的師生關系，營造良好的課堂氛圍和鼓勵創新，鼓勵學生表達自己的觀點以及創新教學方法三個方面闡述了對提高小學六年級語文教學的質量的觀點，希望可以通過這三方面的論述了提高教學質量的途徑。

【參考文獻】

【1】李坤.借力讀圖提升語文課堂教學有效性--以蘇教版小學六年級語文課文插圖為例[J].小學教學研究（理論版），2016，（8）：38-40.

【2】甄荷女.構建小學六年級語文高效課堂之我見[J].讀書文摘，2017，（10）：339-340.

【3】廖梅花.分析小學六年級語文課堂教學質量的提升策略[J].新課程·小學，2017，（2）：59.

作者簡介：姓名：廖映珍，出生年月：1972.7，性別：女，籍貫：廣東省興寧市，民族：漢，最高學歷：本科，職稱：小學語文一級教師，研究方向：小學語文教學。