如何提高小學語文實踐活動的實效

張廣林

傳統的語文教學往往只注重課文的教學，輕視甚至忽視學生的語文綜合實踐活動，從而導致了學生生活經歷單調，語文積累貧乏，綜合素質的基礎過窄，創新能力薄弱。新的語文課程標準指出：“語文是實踐性很強的課程，應著重培養

學生的語文實踐活動，而培養這種能力的主要途徑也應是語文實踐。語文是母語教育課程，學習資源和實踐機會無處不在，無時不有。因而應該讓學生更多地直接接觸語文材料，在大量的語文實踐中掌握運用語文的規律。”新課標的這些理念告訴我們語文學習再也不能僅僅局限于語文教材了。

可喜的是當前的語文教學中，語文綜合實踐逐漸得到重視，那么，如何采取較好的策略來進一步提高小學語文實踐活動的實效性呢？

一、針對學生學心理特點，突出趣味性

孔子日：“知之者，不如好之者;好之者，不如樂之者。”可見，只有激發學生活動的興趣，調動他們的積極性和主動性，才能使學生在輕松、活潑的活動中學到知識，發展能力。課文《新型玻璃》本是一篇枯燥的說明文，一位教師在備課中卻進行了新穎的教學設計，組織學生開展了一次語文綜合實踐活動，召開了一次產品發布會，學生或以記者身份采訪，或以發言人身份介紹新技術、新產品。活動中學生積極參與，興趣盎然，甚至設想出許多用途更廣，功能更全的玻璃。這樣的語文學習活動不再是單一的、平面的、封閉的，而是立體的、開放的，更是充滿趣味的，學生參與活動的情緒高漲，收獲頗豐。

二、開發利用多種活動資源，體現豐富性

“語文學習的外延和生活的外延相等”。生活是語文課程教學的源頭活水。學校生活、家庭生活、社會生活中，蘊含著大量的語文綜合實踐活動教學資源，語文教師應有強烈的資源意識，去努力地開發利用。

（1）充分利用校園資源。學校資源包括校園文化環境、廣播站、圖書館（藏書畫冊、音像資料、報刊雜志等）、校園網絡資源等等。我們要引導學生學會充分利用學校這些資源，通過多種形式組織開展豐富多彩的語文實踐活動，在實踐中全面發展學生聽說讀寫能力。故事大賽、主題演講、辯論會、競選演說等，可以訓練學生說話的連貫性、生動性、和敏捷性，同時也培養廣大學生形成良好的聽的習慣;硬筆、軟筆書法比賽，可以培養學生熱愛祖國語言文字的情感、專心致志的學習習慣和堅忍不拔的意志品質;查字典比賽，能使學生熟練掌握各種檢字法，提高使用語文工具書的能力;詞語接力賽，可以豐富學生的語言積累，訓練學生的聯想能力;此外，演出課本劇、小品、相聲、戲曲，以及收集警句，報刊剪貼、編寫手抄刊出黑板報等等，無不可以發揮學生個人專長、發展學生個性、培養學生的綜合語文素養。

（2）努力利用家庭資源。人們常說，家庭是兒童的“第一所學校”，父母是兒的“第一任老師”，因此我們可以立足家庭生活開展一系列綜合實踐活動。春天到來了，正是放風箏的好時節，讓孩子和爸爸媽媽一起去郊外踏春放風箏，讓學生在活動中體驗到春暖花開的美景，體驗成功放飛風箏的快樂，再說一說、寫一寫放風箏的收獲，這種在實踐體驗后的寫作誰還會覺得難以下筆呢？此外，讓學生在家里收看時事新聞、看報剪報，講故事給爸爸媽媽聽，和爸爸媽媽一起養蠶寶寶或培育一株植物等等活動，都可以培養學生健全的人格，促進學生素質的全面提高。

（3）大力開發社會資源。教師要有意識地把課內學習延伸到課外，充分利用自然、社會資源，增加學生學語文、用語文的機會。平時，語文教師應鼓勵學生觀察自然、觀察社會，養成寫觀察日記的習慣。有時，還可以指導學生進行社會調查，學會寫調查報告、召開新聞發布會等。例如，指導學生對本地區水資源利用進行調查，分組查找有關文獻資料，采訪有關人士，了解本地水源的特點和環境污染方面存在問題，在此基礎上師生共同研討寫出調查報告，舉行專題展覽，進行通訊報道，發出呼吁

和倡議。再比如，開展“調查用字的混亂現象”活動，一改以往局限于教室“黑板上糾正錯別字”的單調、沉寂，把學生整個推入綜合實踐活動中，去翻閱書報雜志，檢查大街小巷的用字，找出謬誤，提交有關部門。學生們在這些實踐活動中增長了知識，提高了語文能力。

三、注重發展學生思維，培養創造性

發展思維是語文綜合實踐活動的重要目的之一。語文學科的學習不僅僅是知識的傳授、語言的訓練，更應側重發展學生形象思維、創造性思維。在平時的教學過程中，我們要注意依托教材對學生進行發散性思維訓練，鼓勵學生大膽合理地進行想象，鼓勵學生從多種角度思考問題，鼓勵學生標新立異。如學完《丑小鴨》一文后，可以引導學生打破思維定勢，從“丑小鴨讓爸爸媽媽刮目相看，誰也不會看不起它。”這一思維框子中跳出來，讓學生課外續編故事《丑小鴨回到家鄉以后……》。故事會上，學生想象之門被打開，有的說，“丑小鴨變成白天鵝以后越來越驕傲，還是沒有交到一個知心的朋友，傷心地離開了。”有的說，“丑小鴨回到家鄉后明白了自己原來是天鵝媽媽所生，歷經艱辛，終于找到親生的媽媽。”還有的說，“丑小鴨回到了家鄉，和大家成了好朋友，還教育了很多人明白生活是不能輕易放棄的。”此外，諸如故事接力、科幻故事創作比賽等類似的創造性語文綜合實踐活動都可以拓寬學生思路，培養創造性思維能力。

語文綜合實踐活動不僅能使學生形成良好的語文素質，更重要的是培養健康的人格特征，促進學生身心的和諧發展。語文實踐活動是鮮活的、動態的、多元的，教師應在教學實踐中授之以漁，導之以法，開其源，活其流，小學語文綜合實踐活動的前景必將廣闊無邊！