淺談小學語文課堂教學中如何進行有效評價

李素梅

摘要：小學語文教師在課堂教學實踐過程中，要積極探索切實可行的評價方法，從而 激發學生的興趣，啟迪學生的智慧，構建活躍、互動的高效課堂。在課堂教學活動中，教師需要為學生提供準確的、具有正面導向的即時評價，這樣才能夠更好地激勵學生的學習積極性，引導學生不斷調整自身的學習狀態，提升語文教學水平。

關鍵詞：尊重差異;掌握尺度;鼓勵創新

在實際的小學語文學科知識教學階段，教師對學生課堂學習表現給出的評價語，有助于為學生營造良好的語文學科知識的學習氛圍，從而提高學生的知識學習技能。注重評價學生的知識的掌握情況，輕視了對學生掌握知識的方式方法的評價，更忽視了學生的情感態度和價值觀的形成，忽視學生的創新精神和實踐精神的培養，學生的個性發展受到限制，學習的積極眭、主動性和創造性都受到了影響。

一、教師要掌握課堂評價的理論知識

理論是實踐的高度濃縮，是前人的經驗總結，掌握課堂評價的理論知識對于教師在運用課堂評價時不會出現無法可用的尷尬情況，也能更合理的進行評價，不出現隨自己心意進行不公正評價的現象。但是理論知識的學習不能略懂一二即可，而是要深入研究，完整掌握。理論指導實踐，科學有效的課堂評價隱藏在理論知識中，教師只有完全掌握有關理論知識，才能找出最有效的課堂評價方法，在課堂出現突發狀況時也能及時做出改變，始終將課堂評價的作用和價值體現到極致。

二、尊重差異，因材施教

小學生作為祖國的花朵，百花齊放才能彰顯美麗與多彩。作為教師的我們，理應尊重學生的個性差異，和每位學生成為益友，搭建起一個平等的關系。教師可以通過和藹可親的態度，親切有力的引導，緩解教學課堂中的尷尬，調節課堂氣氛，保護學生的心靈。尤其作為小學語文教師，我們是學生認識世界、理解世界的領路人，應該積極鼓勵孩子們擁有自己的想法和理解，不必強調答案的唯一性。

三、在小學語文教學中，建立統一性的評價體系

小學語文教學評價從來都不是單一的存在，需要各種方式方法，各種思想觀念的相互融合相互作用。首先，在小學語文教學評價中，需要實現定性與定量的高度融合高度統一，二者之間相互依存相互寄托，促進教師評價工作更高效更有質量的展開。教師需要結合自身經驗，根據實際教學情況，建立健全更加科學化更加合理化的評價體系。可以更直白更簡單的讓學生意識到自己、認識自己并且成就自己。另外，教師在對學生進行評價工作的時候，要跳出以偏概全的限制，要從多方面審視學生，包括課堂表現、思維邏輯、學習方式、團結意識以及對于學習的態度等，從而實現評價體系的統一性發展。

四、在小學語文教學中，使用情感化的評價語言

新課標理念有明確的指出，要求在現在及未來的教育事業中要著重于對學生素質的培養。在小學語文教學之中，融入真情實感，將評價語言變得更加生動化豐富化，是現階段小學語文教育者應該首要探索的目標所在。首先，教師要將教學內容與評價牢牢聯合在一起，然后用生動、明朗且富有感染力的語言營造一個更加積極主動的學習氛圍。其次，體態語言也是很好的評價輔助手段，例如，一個滿含鼓勵的眼神，一個肯定的微笑贊許等，都是引起學生共鳴的有力方式。將真情融于小學語文教學評價之中，促使學生對自身有更深刻的認知，然后更好的成長和發展。

五、生動幽默，妙趣橫生

教師的評價要有趣味性，如果教師的評價語過于生硬，側重教學內容的正確率而忽視課堂的幽默，那么這樣的語文課堂，是枯燥的，不能夠調動學生的積極性。巧妙運用自己的幽默機智，創造性地對學生進行評價，可以給學生營造一種輕松自在的學習環境，可以使它既不傷害學生的自尊心，又能達到明是非、知情理的目的。教師如春風化雨般的幽默評價，讓課堂上時而書聲瑯瑯，時而歡聲笑語。

六、掌握好評價尺度，引導學生全面認識自己

小學生的年紀很小，在心理、情感方面處于起步發展階段，他們會表現出較強的向師性，教師的點滴言行對他們的內心產生很大影響，教師如果能夠給予恰當的評價語言，會使學生們興趣十足，學習熱情高漲，反之，如果教師對學生只是一味地贊賞和批評，運用很寬泛的語言進行評價，這樣難以獲得好的效果。因此，小學語文教師在課堂即時評價的過程中要掌握好度，應該運用動聽、恰當、真實的評價對學生進行評價，要給出學生具有針對性和個性化的評價，這樣真正引導學生全面認識自己，指引其良性發展。

七、重視體驗，鼓勵創新

教師評價語言應該靈活多樣，隨機應變，但有時在課堂上一些課堂“事故”的發生，也是我們始料未及的。作為教師，我們要適時的淡化教學評價的甄別和選拔功能，當我們將一些固有的教育教學評價熟稔于心時，是否還能帶著一顆真摯熱忱的心把學生當做一個鮮活的個體去賞識和共同成長呢？有時我們是否過分在意結果而忽略體驗的過程，是否急于求成，拔苗助長了，我們希望學生快速成長，卻忽略了最重要的感受與體驗了呢？

小學語文課堂評價體系設立是否有效與合理，直接關系到語文教學活動目標實現程度。教學評價體系需要建立相應評價制度，重視學生主體地位和綜合能力的培養，充分發揮出小學語文老師的作用，真正提高小學語文教學質量，準確反饋課堂教學實施效果，使小學語文課堂教學活動豐富多彩、妙趣橫生。

參考文獻：

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[2]楊鳳娟 . 小學語文課堂教學即時評價存在的問題與對策[J].空中英語教室·校本教研，2016（08）.