應用現代信息技術，促進素質教育和創新教育的發展

彭興齋

教育在綜合國力的形成中處于基礎地位，國力的強弱越來越取決于勞動者的素質，取決于各類人才的質量和數量，這對于培養和造就我國二十一世紀的一代新人提出了更加迫切的要求。但由于主觀和客觀等方面的原因，我們的教育觀念、教育體制、教育結構、人才培養模式、教育內容和教學方法相對滯后，影響了青少年的全面發展，不能適應提高國民素質的需要。而運用現代教育技術進行教學，正是順應時代應運而生的產物。運用現代教育技術進行教學可使學習者成為整個教學過程的中心，成為教育活動的主體，既強調學習者活動、啟發學習者的主動性和創造性，又強調學習者智力、思想品德、技能技巧全面均衡地發展。

一、應用現代信息技術，可以培養學生多渠道獲取信息的能力

傳統教學中，教科書和教輔資料成為學生獲取信息的主要來源，這種狀況已不能適應信息社會知識爆炸的局面。因而，通過教學，引導學生通過各種渠道獲取信息。學生通常圍繞一個主題，可查閱教科書，可進行網上查詢，也可去博物館、實驗室等，這既拓寬了知識來源，同時也培養了學生收集、整理、描述信息的能力。

二、應用現代信息技術，可以培養學生的創新精神和實踐能力

素質教育與傳統教育的根本區別在于，素質教育的實質是依據人的發展和社會發展的實際需求，以全面提高全體學生的基本素質為根本目的。傳統的教育以教師的“教”為中心，素質教育以學生的“學”為中心。傳統的應試教育忽視了對學生創新能力的培養，偏重知識的學習，而我們在應用現代信息技術進行教學時營造平等、寬松、和諧的課堂氣氛，使師生在教學中相互信任、相互配合，合作學習，充分發揮學生的主體力量，有效激勵學生主動學習的積極性，為培養學生的創新精神提供可靠的保證。比如說學生在沒學習WORD但學習完畫圖后，老師可先布置了一個作業，每人利用WORD制作一幅電腦小報，從進入到每一步設置可以自己完成，也可以幾人合作完成一幅。學生接到這個任務后，顯得非常興奮，利用已學習過的知識，自己構想、反復動手、討論、大膽實踐，完成了第一幅電腦小報作品。學生在這樣的實踐過程中激發學習創造思維，體驗著創造性思維的快樂，展示了學生的創造才能。

三、應用現代信息技術，可以突破傳統的教學模式，讓學生真正成為教學活動中的主體，自主學習

現在的多媒體輔助教學軟件，大多設計是以人為本的，借助于計算機反饋速度快，不厭其煩，能夠很好地實現個體化教學等的優點。在個體化教學過程中，采用人機對話，互交性很強，充滿人性化的界面設計，學什么內容，什么層次，練習，測評等都是由學生自己根據自身的實際情況來點選。計算機會不厭其煩地與學習者互交，直到學習者通過了各環節的學習指標。這種學習模式，學生感覺不到人為的學習壓力。在輕松自然的環境下學習，能夠更好地發展自己的思維能力和創造力。不局限于相同的學習起點，只求人人素質有所提高，這在傳統教育中很難做得到的事情，在這里可以輕松實現。

四、應用現代信息技術，可以提高教師自身的素質

現代信息技術在教育中的應用，還可以促進教師在應用中不斷鉆研，不斷學習，不斷進步，促進教育科研的開展，促進了課堂教學的質量的提高。一方面，在現代信息技術的應用過程中，教師要實現辦公自動化，必須學習計算機基礎知識，必須學習辦公軟件的使用，必須學會文字編輯、排版，文件處理，表格設計，數據管理，報表處理，網上瀏覽，資料查詢，收發電子郵件等;教師要學會用CAI課件，設計CAI課件，就必須鉆研課件的制作，學會素材的收集，學會更多軟件的整合使用。另一方面，教師要把教學內容設計成較好的CAI課件，更要深入細致地剖析教材，把握教材意圖，研究教法，使枯燥乏味的教材內容，成為豐富多彩的多媒體教學課件。同時由于信息技術的發展，學生獲取知識的渠道和手段不斷提高，促進教師不僅要有寬厚的知識，還要不斷掌握最新信息，以解決課堂上學生的各種提問，所有這些，都迫使教師不得不加強自己各方面的學習，以獲取新的養料，另外，也迫使教師不得不經常對自己的教學進行反思，進行案例分析，所有這些，都迅速提高了教師各方面的素質。

總之，把現代信息技術應用于學校教育教學活動，可以大大提高教育效果，大面積提高課堂教學質量。其豐富多彩的教學內容，生動活潑的教學形式，極大地激發了學生的學習興趣，提高了學生的學習效果，發展了學生的智力，提高了學生各方面的素質，推動了素質教育的發展。同時要在教育中應用現代信息技術，教師還須不斷學習，不斷鉆研，不斷進取，提高自身素質，才能適應日新月異的教育發展需求。