基于核心素養下的初中英語閱讀課教學模式研究

宋華麗

摘要：英語學科的核心素養培養是新課標教學理念下的一項重要要求，通過培養學生的核心素養能力，推動學生的綜合素質能力的全面提升與進步。因此，在初中英語閱讀教學中教師也應當滲透核心素養教學思想，優化并整改英語閱讀課堂的教學結構與模式，提升教學有效性，保證學生高效的課堂學習效果。

關鍵詞：閱讀教學;模式探究;核心素養;初中英語

隨著《中國學生發展核心素養》的頒布，核心素養逐漸引起相關教師的重視，同時也明確了學生適應社會需要的必備能力。而學生核心素養的培養最終要以學科素養的培養為基礎，在開展教學時，將核心素養理念貫徹始終。

一、培養學生自主學習能力

傳統的閱讀課堂，教師在其中發揮著主導地位，忽略了學生的課堂主體地位，不僅限制了學生的核心素養能力發展，同時使學生喪失閱讀學習的興趣，造成閱讀教學質量不佳。因此，教師轉變并更新英語閱讀教學模式，首先應當發揮學生在課堂學習中的主動性，加強對學生自主學習能力的訓練，教師可在課堂教學中構建“課前預習”教學模式，為學生制作預習課件讓學生在課下進行提前的學習、思考與自主探究。這樣的方式能夠首先發揮學生的自主學習能力，滿足核心素養能力需求;還能夠讓學生提前有一定的知識儲備，在課堂閱讀學習中提升學習效率。

比如在學習“My favourite subject”的有關內容時，教師為學生制作的預習課件中應當包括對學生的任務探究要求，例如根據本課教材整體的文本內容，教師可以設置話題引導學生的自主探究思維。例如：“What subjects are involved in this text？”、“Which subject impressed you deeply？ What are its characteristics？”、“How do people feel about different subjects？”等等內容。這些問題的設置首先體現了對學生信息總結能力的要求，讓學生對文本內容進行總結與概括;其次對學生的拓展能力提出了要求，讓學生結合文本根據自身想法展開敘述，綜合來說獲取高效自主學習效果。

二、設定教學目標

在核心素養下，教師應設置合理的教學目標，從知識與技能兩方面入手，確保學生在理解課文基本內容的基礎上，提升自身知識儲備能力，積累更多的詞匯及語句。在此過程中，教師可采用集體閱讀、小組討論等方式，在班級內展開交流討論，加深學生對于英語閱讀文章思想的思考。進而將文章中體現的情感與價值觀逐漸轉變為學生的個人認知，在激發學生興趣的基礎上，構建英語閱讀教學框架。同時，在進行語言學習時，最重要的就是注重詞匯量的理解和理解力的提升，以此為前提，引導學生對閱讀文章進行復述，不斷提升學生的語言能力，促使核心素養從量變向質變轉變。

另外，教師應分解教學環節，從讀前、快速閱讀與精讀幾個角度入手。其中，針對閱讀前環節，教師應引導學生深入文本開展閱讀，并在此過程中，運用知識儲備能力與語言能力將文本用自己的語言闡述出來，利用此種方式可以在一定程度上提高學生的思維能力。針對快速閱讀環節，可使學生進行快速的文章瀏覽，在學習角色對話類的文章時，結合趣味教學方法，使學生進行角色扮演。利用綜合方式更好的呈現文章主題，同時教師可在閱讀前為學生布置相關任務，確保其能夠實行獨立思考。而針對精讀環節，教師應充分利用現有的教學資源，例如在英語教材中通常會出現與文章內容相關的插圖，這時可引導學生注意文章主題與插圖的聯系，充分考慮到文章的重點與難點。同時，使學生將所學知識與生活實際相結合，逐步學會使用英語進行概括與總結。

三、深化學生學科精神品質

初中英語核心素養中提出了對學生進行文化意識培養的要求，因此教師在閱讀教學過程中應當注重模式的轉變，可充分利用多媒體教學手段來激發學生的閱讀情感，深化學生的閱讀體驗，培養學生的學科精神品質以及文化修養，促進學生綜合素質能力的全面發展，培養學生的學科精神發展學生的文化素養品質，教師應當注重提煉教材內容中所蘊含的文化思想，通過主題拓展的形式為學生進行文化剖析，豐富學生的精神世界，提升學生的道德思想認知。例如在學習傳統文化節日的有關內容中涉及到了較多的中外傳統文化節日，這些節日的歷史背景以及節日詳細信息對于學生來說都較為陌生，進而影響了學生的課堂閱讀學習效果。這時教師便可通過多媒體手段為學生優化學習資源，提供形象化的教學資料拓寬學生的思想文化認知，讓學生能夠通過課件的瀏覽了解不同文化背景下的節日發展起源、節日所代表的民族意義以及相關文化習俗或活動等等內容，有效拓寬學生的文化認知，深化學生閱讀情感體驗的同時培養學生的學科精神。讓學生能夠在傳承中國節日文化的同時，積極認可外來優秀文化，提升學生的綜合文化素養。

四、總結

綜上所述，英語閱讀教學在整個英語教學中發揮著重要作用，也是開展英語學習的關鍵手段，因此在實行英語閱讀教學設計的過程中，應積極創新教學內容及教學模式，將培養學生的英語核心素養作為基本出發點及最終落腳點。

參考文獻：

[1]王得娟.核心素養下的初中英語閱讀課教學設計探究[J].學周刊，2019（16）：126.

[2]尹榮，高旭陽.核心素養理念下初中英語閱讀課教學設計研究——[J].學周刊，2019（1）：12.