教育即生活改變從源開始

教育即生活，生活即教育，是特殊教育的基本要義。對于殘障孩子，培養他們適應生活、適應社會的能力是特殊教育的目標和要求。由于殘障孩子身心都存在障礙，家庭關愛和訓練欠缺，社區關注和介入不足，入學前多數處于自由生存狀態，這是一個缺少陽光的角落。可是殘障孩子最終要融入社會，如何讓他們有尊嚴的生活，成為特殊教育的首要課題。學校遵循循序漸進的原則，構建了生活教育、生活管理、行為養成訓練體系，形成了從課堂到課間到社區的教育網絡。

生活教育主要從個人自理、居家生活、集體生活、社會生活四個方面訓練學生的生活能力、行為規范、溝通交往等素養，生活管理就是在生活實踐中強化學生的生活技能，行為養成就是對照標準讓學生逐漸將能力和規范轉化為行為習慣。課堂教育是基礎，課間管理是銜接，社區實踐是延伸。

在教育過程中，學校貫徹醫教結合的理念，準確地說，永興特校既是一所學校，也是一所康復機構，學校將早期干預、康復訓練貫穿教學始終，因人而異，開展了語言訓練、音樂治療、平衡訓練等十余項康復訓練項目。

學校充分發揮教師主導、生活老師和團隊崗跟蹤、社區協作的作用，讓殘障孩子在訓練中補償缺陷，開發潛能，樹立自信。經過老師們扎實耐心的示范和訓練，學生入學后的面貌煥然一新，勞動衛生、就餐如廁、文明禮儀都得到明顯提升，學校的環境、綠化、衛生等文明指標明顯好轉，廣受社會好評，甚至讓普通學校都感到意外。2017年10月省“兩項督導考評”組組長聶榮華在永興反饋會上深情地說：“此行永興特校讓我改變了對特殊學校的悲情看法，永興特校辦學很規范，老師很陽光，學生很快樂！”許多家長看到孩子的變化都高興地說：“老師，我的孩子居然會做家務了，我太開心了！”“我的孩子知道上超市購物了，好意外！謝謝老師們！”