教師辱罵學生也是一種校園欺凌

馬滌明

7月14日晚，陜西商洛市商州區委宣傳部公布“商丹高新學校初一女生遭老師辱罵”事件處理結果：根據聯合調查組的調查事實，依據國務院《教師資格條例》、教育部《中小學教師違反職業道德行為處理辦法》等規定，給予涉事教師王某記過處分并撤銷其教師資格。（7月16日 《中國青年報》）

?花式辱罵學生的班主任被清除出教師隊伍，但由此引發的關于教師權力與學生權益的討論，遠沒結束。如何避免類似情況再發生，是當前各方討論得最熱烈的問題。

?需要明確的是，陜西這起“辱罵學生”事件，與“懲戒權”不是同一概念。所謂教師懲戒，指的是出發點正確，通過懲戒實現良好教育效果。

?而“你坐到教室就相當于一個死人”等花式辱罵，絕不是“恨鐵不成鋼”。該任課教師所“恨”，恐怕是恨這個成績比較差的學生拖了班級后腿，影響了自己的業績。他也已經罵得明明白白：“下學期你最好不要來了，如果敢來，我一定把你掐死！”，這跟“為學生好”的懲戒沒有一點關系。

? 涉事教師在給學生和家長道歉時稱，“在管理上是我錯了”——言外之意，“管理之外”他沒錯？做人不能糊涂到這種地步。老師逢課必罵，花式辱罵學生，本質是教育暴力，也是一種嚴重的“校園欺凌”，對學生的傷害極大。

?要從根本上解決教育暴力與教師欺凌問題，教育界、社會都有很多工作要做。首先，必須改變唯分數論、班級成績與老師業績掛鉤，以及升學率與學校管理者政績掛鉤的價值取向、考核標準。“唯分數論”所導致的教育取向迷失問題，在很大程度上影響著一些地方和學校的師德師風建設。

?其次，我們還需要反思：以前對學生的權益和人格教育，是否不夠重視？教師在課堂上要求學生集體羞辱一個“差生”，如果真的形成這樣的“集體人格”，顯然不該是社會認同的教育結果。套用該校政教處人員的話，這才叫“教育的悲哀”吧？

?值得欣慰的是，長期遭受教師欺凌的13歲女生婷婷，最終選擇抗爭，用相對理性的方式維權。這也是一種提示：“這屆學生”的維權意識、獨立能力已是今非昔比。某些延續下來的教育方式將漸行不通，該徹底扔進垃圾堆了。