離異家庭孩子心理問(wèn)題分析及輔導(dǎo)

王丹

越來(lái)越高的離婚率導(dǎo)致了越來(lái)越多的離異家庭子女。夫妻離異有可能影響孩子在性格、情緒和社會(huì)性方面的發(fā)展，甚至可能造成其精神異常和心理變態(tài)。這類孩子往往性格比較孤僻，不善與人交往，學(xué)習(xí)成績(jī)一般。因此，了解父母離異家庭中孩子的心理狀態(tài)，家長(zhǎng)的教育類型能夠幫助是一個(gè)年輕班主任減少對(duì)孩子的心理傷害，加強(qiáng)對(duì)這些孩子的管理教育。

我所帶的高三20班，有好幾個(gè)孩子經(jīng)過(guò)了解都是離異家庭，通過(guò)對(duì)這幾個(gè)孩子的了解以及與這些孩子家長(zhǎng)的接觸，還是發(fā)現(xiàn)了一些問(wèn)題。離異家庭在決定離婚之前家庭中的爭(zhēng)吵冷戰(zhàn)會(huì)給孩子內(nèi)心造成極大的不安全感，而且越小的孩子，對(duì)于父母的依戀越強(qiáng)烈。婚姻關(guān)系的瓦解會(huì)讓孩子感到巨大的被遺棄感，而這種來(lái)自外界環(huán)境變化的壓力會(huì)阻礙孩子正常的心理發(fā)展。由于孩子心理發(fā)展成熟度的不同，離異對(duì)不同年齡段孩子，心理影響的層面也不盡相同。當(dāng)然這些孩子是無(wú)辜的受害者，他們?cè)谟趦?nèi)心深處是一直不愿意接受這個(gè)事實(shí)，并且從來(lái)不會(huì)跟別人提及這個(gè)事情，甚至是自己最好的朋友都不會(huì)。因?yàn)檫@些孩子往往都會(huì)有著比較強(qiáng)的自尊心。然而這些孩子的家庭教育往往因?yàn)楦改傅碾x異會(huì)出現(xiàn)以下兩種情況：強(qiáng)勢(shì)的單親母親，有調(diào)查離異家庭中單親母親撫養(yǎng)孩子的比率占到約70%左右，當(dāng)一個(gè)離異的女人決定獨(dú)立撫養(yǎng)孩子的時(shí)候，勢(shì)必做好了獨(dú)自抵抗風(fēng)雨的心理準(zhǔn)備，而在生活的歷練中，這樣的心理暗示會(huì)催生出一個(gè)強(qiáng)勢(shì)的性格表象。這樣的家長(zhǎng)對(duì)孩子的教育往往是望子成龍型，她希望通過(guò)孩子彌補(bǔ)自己婚姻的失敗。而且這類的孩子家長(zhǎng)往往會(huì)和孩子產(chǎn)生認(rèn)知的強(qiáng)烈矛盾，因?yàn)榧议L(zhǎng)會(huì)覺(jué)得我為你付出這么多，你應(yīng)該以好的表現(xiàn)好的成績(jī)來(lái)回報(bào)我，而孩子一旦有什么錯(cuò)誤，家長(zhǎng)會(huì)認(rèn)為孩子怎么這么不懂事，不能體諒她的良苦用心。而這類母親如果帶男孩子的話往往會(huì)產(chǎn)生更大的矛盾。而另外一類家長(zhǎng)就屬于“彌補(bǔ)型”的。這類家長(zhǎng)尤其是爺爺奶奶往往因?yàn)閷?duì)孩子比較溺愛(ài)，覺(jué)得是因?yàn)樘澢泛⒆拥模院⒆犹岢鰜?lái)的要求能盡量滿足就去滿足。我們班就有三個(gè)孩子，因?yàn)楦改冈缭珉x異又各自成立了新的家庭，所以從小被爺爺奶奶帶大。這些孩子相對(duì)而言就比較任性一些。

無(wú)論父母那一方承擔(dān)撫養(yǎng)孩子的職責(zé)，都要為孩子撐起一片天，把對(duì)孩子生活的影響降到最低。尤其是高三這個(gè)階段，由于學(xué)習(xí)壓力比較大孩子更渴望來(lái)自父母雙方對(duì)他的關(guān)愛(ài)。這時(shí)候，家長(zhǎng)一定要多和孩子進(jìn)行交流溝通，即便再忙，也應(yīng)抽時(shí)間多陪陪孩子，聊聊天，傾聽(tīng)孩子的心聲。我們班一個(gè)孩子因?yàn)楦呷约焊赣H因?yàn)橛辛诵碌募彝ジ杏X(jué)忽視了他，甚至在一次月考中故意考出最后一名的成績(jī)從而想去博得自己父親對(duì)自己的關(guān)注。且不說(shuō)孩子的想法是否愚蠢，就孩子能做出這件事來(lái)能感覺(jué)到家長(zhǎng)在高三對(duì)于孩子愛(ài)的缺失。而此外，由于日常生活中缺少了父親或母親，相對(duì)于其他的孩子，單親家庭的孩子接觸社會(huì)的機(jī)會(huì)也相對(duì)減少，社會(huì)知識(shí)也不夠豐富，所以家長(zhǎng)應(yīng)該幫助孩子擴(kuò)大社交圈，多認(rèn)識(shí)一些朋友，多讀書(shū)，使他們的身心能夠健康成長(zhǎng)。在青少年心理成長(zhǎng)的過(guò)程中，性別角色的學(xué)習(xí)是一個(gè)重要環(huán)節(jié)，父親和母親有著無(wú)法取代的作用。因此，對(duì)于單親家庭的父母來(lái)說(shuō)，要特別注意彌補(bǔ)孩子由于缺少父愛(ài)或母愛(ài)所帶來(lái)的消極影響。單親家庭中，家長(zhǎng)應(yīng)注意調(diào)動(dòng)親戚、朋友中的性別資源，給孩子以應(yīng)有的適宜的影響，以保證男孩的陽(yáng)剛之氣和女孩的陰柔之美，以免造成兩性角色上心理與行為的偏差。例如，對(duì)缺少父愛(ài)的子女，母親要加強(qiáng)他們的獨(dú)立、自主、勇敢、果斷等方面的人格教育，有意識(shí)地帶他們多接觸一些成熟的、自信的、有責(zé)任心的成年男子。與此同時(shí)離婚父母也應(yīng)當(dāng)保持正常的接觸關(guān)系，不應(yīng)在孩子面前丑化另一方，破壞他們的親情，使子女盡可能地享受父母的關(guān)愛(ài)。班上有一個(gè)孩子的家長(zhǎng)每次來(lái)學(xué)校談孩子的教育問(wèn)題總是將責(zé)任推卸在另外一方，甚至指責(zé)對(duì)方當(dāng)年的某些行為對(duì)她造成的傷害。事情已經(jīng)過(guò)去，現(xiàn)在高三時(shí)期任何矛盾雙方都應(yīng)該先放下給孩子一個(gè)沒(méi)有硝煙的一年。

作為一名班主任能夠給予這類孩子的應(yīng)該是更多的關(guān)愛(ài)和理解，當(dāng)然這些孩子也不是一無(wú)是處，正確的教育方式還是能夠讓這些問(wèn)題學(xué)生走向正軌。下面以我與我們班一個(gè)離異家庭孩子的教育過(guò)程為例。

（一）基本情況及問(wèn)題表現(xiàn)

1.基本情況。

高三學(xué)生，男性，半走讀不上晚自習(xí)。體形清瘦，性格內(nèi)向，平時(shí)話語(yǔ)不多，與人交流時(shí)只用簡(jiǎn)單的話語(yǔ)回應(yīng)對(duì)方，在班里與同學(xué)相處平靜，沒(méi)有特別的“敵人”，也沒(méi)有特別知心的朋友，平時(shí)的教育問(wèn)題主要由奶奶負(fù)責(zé)，父母離異后，母親改嫁，父親做生意失敗基本很少回家所以一很少過(guò)問(wèn)孩子的問(wèn)題，即便是父親接到老師的電話，也要求由母親與老師溝通

2.問(wèn)題表現(xiàn)。

上課睡覺(jué)，科任老師反映他總在交作業(yè)前才匆忙抄寫，母親監(jiān)管得嚴(yán)，不定時(shí)地打電話到學(xué)校了解他的行蹤，但是礙于改嫁不在孩子身邊只能是遠(yuǎn)程監(jiān)控，他總是找理由敷衍，即使家長(zhǎng)通過(guò)老師和同學(xué)掌握了他的違紀(jì)事實(shí)，比如遲到、翹課以及上課睡覺(jué)歸因?yàn)椤邦^痛、頭暈、肚子痛”;科任老師勸告他要認(rèn)真上課，他答應(yīng)改過(guò)，但隔天又重復(fù)犯錯(cuò)。

（二）背景資料及初步分析

1.背景資料。

在與該生以及其母親及奶奶多次溝通后，了解到該同學(xué)的過(guò)去表現(xiàn)以及家庭成員關(guān)系、家庭的教養(yǎng)方法。他奶奶說(shuō)：“他以前是一個(gè)多么乖的孩子，初三第一學(xué)期以前學(xué)習(xí)很好，此后就越來(lái)越不像話，人變懶了、成績(jī)又差。升入高中后，從不主動(dòng)向我們說(shuō)在學(xué)校的情況，每次詢問(wèn)都表現(xiàn)出不耐煩。”母親雖然對(duì)他嚴(yán)厲，但是孩子判給父親，所以衣食住行及平時(shí)的監(jiān)護(hù)者其實(shí)是爺爺奶奶。而在管理孩子這方面奶奶與母親又經(jīng)常發(fā)生矛盾。由于父親生意失敗，家庭經(jīng)濟(jì)情況堪憂。但是孩子依然我行我素。

2.老師掌握的情況。

同學(xué)認(rèn)為他性格內(nèi)向，不喜歡與人爭(zhēng)執(zhí)，與同學(xué)沒(méi)有什么沖突，但他性格內(nèi)向，在同學(xué)中話語(yǔ)不多。晚上不愿意在學(xué)校上晚自習(xí)，沉迷手機(jī)，早上不想起床，一回到教室就睡覺(jué)。周六、日回家的時(shí)間很短，總以學(xué)校有事為由，推遲回家又提前回校。其實(shí)在校外與學(xué)生廝混。

3.初步分析。

父母在孩子年幼時(shí)的離異給孩子的心理造成了很大的創(chuàng)傷，同時(shí)使青少年在成長(zhǎng)的過(guò)程中，隨著自主意識(shí)的增強(qiáng)，內(nèi)心的“被控制與反控制”產(chǎn)生強(qiáng)烈的矛盾沖突。一方面想與自己的過(guò)去“決裂”，證明自己已經(jīng)長(zhǎng)大，另一方面自己的行為是家庭規(guī)范所不允許的，他不想承受被指責(zé)、被處罰甚至是被羞辱的痛苦，便采取了最簡(jiǎn)單的方式撒謊。同時(shí)，家庭寄予他極高的期望，他無(wú)法承受如此厚重的愛(ài)，便選擇了逃避家庭、逃避學(xué)習(xí)。

（三）輔導(dǎo)的策略

1.消除自卑心理，幫助樹(shù)立自信心。

2.調(diào)整錯(cuò)誤的認(rèn)知，澄清“什么是長(zhǎng)大”“怎樣的形象是健康的”“誰(shuí)才是我的榜樣”“我必須處理好哪些事情”等方面的認(rèn)識(shí)。

3.做好家長(zhǎng)的教育工作，對(duì)于這種復(fù)雜家庭，明確好每一個(gè)監(jiān)護(hù)人的責(zé)任。

4.讓家長(zhǎng)學(xué)會(huì)有效的溝通模式，掌握一些適當(dāng)?shù)慕逃绞剑貏e是要放棄指責(zé)、學(xué)會(huì)適當(dāng)?shù)馁澝兰记伞?/p>

5.幫助他分步驟地轉(zhuǎn)變行為，作好計(jì)劃、定好目標(biāo)，從班主任和他本人共同監(jiān)控逐步過(guò)渡由他本人自覺(jué)遵守。

6.輔導(dǎo)全過(guò)程注重給予快樂(lè)的體驗(yàn)和積極的心理暗示。

（四）輔導(dǎo)的基本過(guò)程

1.建立良好的師生關(guān)系，使他愿意輕松地與班主任交談，并逐步敞開(kāi)心扉。

2.與家長(zhǎng)聯(lián)系，要求配合做好相關(guān)的工作。

與家長(zhǎng)晤談，分別叫來(lái)孩子的母親，以及孩子的奶奶，明確兩個(gè)人的分工。母親定期給孩子打電話監(jiān)督孩子的學(xué)習(xí)情況，奶奶在家做好孩子的后勤保障工作并監(jiān)管孩子在家的學(xué)習(xí)。

4.不放過(guò)一點(diǎn)微小的進(jìn)步，每天無(wú)條件給予關(guān)注。

剩下的時(shí)間通過(guò)日常小事表達(dá)關(guān)注，如每天一早到課室，問(wèn)他“昨晚睡得好嗎？”并給他“今天精神很好”“又進(jìn)步不少”等積極的暗示。