創(chuàng)新管理機制推進學校書法教育

陳雪冰

摘 ?要：書法是中國文化瑰寶中的一朵奇葩。2005年，自我校創(chuàng)辦創(chuàng)建書法教育特色之路以來，學校開設書法課題研究、書法社團活動、書法知識培訓等課程，書法實踐探索在推進“書法進校園”工作中卓有成效，我校傳承中華優(yōu)秀文化，開辟書法教育蹊徑，創(chuàng)新書法教育方式，取得了一定的成績。

關鍵詞：觀念;教育理念;教學方式

一、寫字為基，書法為魂

寫字為書法奠基，書法從書寫起步。中國書法以漢字為載體，不管是寫字還是書法的載體必須是文字，價值取向是審美與人文。寫字的要求是把字寫正確、規(guī)范、整齊、美觀，注重對書寫字詞的形意識讀和形美欣賞，偏重于文字的建構與運用，屬于書法范疇的實用書法。書法是漢字的造型藝術，是筆性墨情的藝術表達，是書寫者性情意趣的形象抒發(fā)。書法分為藝用書法和美術書法。藝用書法凸顯文辭識讀和審美辨識，在參透字法、筆法、墨法、章法等書寫技法時，融匯書法主體的生命意趣、精神創(chuàng)造和個性表達。語文課堂書寫教學的前期以坐姿為主，學生寫字要頭正身直、肩平、臂開、足安。手離筆尖一寸，身離桌子一拳，眼離桌面一尺。從看一筆寫一筆，到識記一個字寫好一個字，經(jīng)過長期練習，才能寫出一手好字。書法不僅是字形美的體現(xiàn)，更是書法主體的個性表達和精神創(chuàng)造，從技法模仿到藝術創(chuàng)新。有些語文教師在學生時代的雖然有一些書法基礎知識，但未系統(tǒng)學習毛筆性書法課程，更未有過毛筆書法實踐，缺乏技法功術底，缺少筆法、墨法和章法的理論知識，沒有書參法創(chuàng)作的審美支撐和造型功力，無法為學生提書供毛筆書法的專業(yè)知識和示范指引。因此，擔任毛筆書法課程的教師應是專職書法教師為主，有利于從專業(yè)視域出發(fā)，從讀帖到鑒賞，從和描紅到臨帖，從模仿到創(chuàng)作，從實用書法到藝用書法，達成書法藝術受眾教育的規(guī)范化、實效化，書法教育向科學性、系統(tǒng)性規(guī)范性發(fā)展。

二、觀念求變，拓展渠道

1。變革管理層教育理念

學校書法教育不受重視根在領導層。或許是因為書法藝術沒有寫字的實用性和美術的豐富性。在智能化、數(shù)字化時代，毛筆書法的工具性已經(jīng)退出了歷史舞臺，所以練習毛筆書法可有可無，不重視書法教育不影響學校的成績和領導的政績。筆者身處小學的管理層，在努力創(chuàng)建書法特色學校的過程中，喜不自勝的是書法文化孵化了學校的校園文化，推動了家庭文化和社區(qū)文化的建設，書法文化的價值不可估量。

2拓展書法教師隊伍

書法教師隊伍建設要創(chuàng)新“造血”和“輸血”兩大功能。“造血”功能不但聚焦專職書法教師和語文教師書法培訓，其實還要啟蒙各學科教師練習書法。只有全員參與，人人熱愛書法，研學書法，學校的書法教師隊伍才能有體量更有質(zhì)量。輸血功能不僅要求外聘書法家定期對師生進行書法培訓，更要打通教育局招聘專職書法教師的綠色通道。推動高校創(chuàng)新機制，設置書法專業(yè)學科，培養(yǎng)有書法特長的師范生到中小學擔任專職書法教師，以徹底解除初等教育書法教師匱乏的困境。

3豐富書法教學方式

豐富的書法教學方式是推進學校書法教育發(fā)展的動力源泉，首先是書法工具的創(chuàng)新。文房四寶筆、墨、紙、硯是書法實踐的標配，一脈相承。學校的書法教室內(nèi)裝有方正集團開發(fā)的書法教學軟件，最大功能是實現(xiàn)翻轉課堂，將學生被動學習翻轉為主動學習。學生隨時可以播放書法技法、書法故事、書法名人、書法家示教等視頻進行學習。課堂上，教師不可能對每一位學生的書法作業(yè)進行當堂評價和指導。書法軟件系統(tǒng)會即時監(jiān)測分析，進行批改和點評學生的作業(yè)，指出學生作業(yè)的不足之處，用紅色筆糾正。

4。深化書法社團活動

目前書法社團活動有書法特長生的參與，有語文教師組織和指導，旨在書法普及。語文教師主要任務是字法和筆法的指導與評價，特別是書寫姿勢和運筆方法的指導。示范性書寫指導則可以通過大數(shù)據(jù)遠程播放書法示教視頻，讓學生觀看視頻學習體悟，并運用實踐鞏固，引導學生個性化的書法造美和藝術創(chuàng)作。

三、美育先行，立德樹人

習總書記強調(diào)：“做好美育工作，要堅持立德樹人，扎根時代生活，遵循美育特點，弘揚中華美育精神，讓祖國青年一代身心都健康成長。”書法不單純強調(diào)書寫技法和審美取向，更重于修身、養(yǎng)生、悟道等修己安人之道。書法的美育作用毋庸置疑，其美育價值流芳百世，經(jīng)久不衰。書道是一種大美，通過美育、德育等涵養(yǎng)生命，造化生命，安頓生命，使人身心健康、人格高尚、精神高貴。古人論書云：一須人品高，二須師法古，是書之法，學者習之，故當熟之于手，必先修諸德以熟之于身。德而熟之于身，書之于手如是而為書焉。書寫者通過書法把個人感受學識、修養(yǎng)、個性等映射出來，故有“字如其人”“書為心畫”之說。書法不僅是一種技巧，也是一種藝術，更是德育教育的重要渠道。

參考文獻

[1] ?狄德全.淺談小學書法教育[J].和田師范專科學校學報，2008，28（3）：238-239.

[2] ?向彬.論學校書法教育的三個階段[J].江蘇教育，2018（45）.