新教師培養(yǎng)策略探究

徐新星

南通市如東縣袁莊鎮(zhèn)先民小學是一所農(nóng)村小學，地理位置較為偏僻，適逢近幾年有很多老教師退休，學校引進較多新教師，加上新引進教師大多來自外縣市，流動性很大。因此，如何穩(wěn)定教師隊伍，培養(yǎng)新教師，一直是我們必須面對的嚴峻課題。近幾年在新教師培養(yǎng)上我們做了努力，有經(jīng)驗，也有教訓，我們始終在管理實踐中不斷反思，努力找到促進新教師快速健康成長的“金鑰匙”。

一、抓住重要時間節(jié)點，為新教師規(guī)劃教育人生助力

根據(jù)我們的觀察和經(jīng)驗，新教師的成長有這樣幾個關(guān)鍵的時間節(jié)點：剛?cè)肼殨r、入職滿一年時、工作滿三年時、工作滿五年時、工作滿十年時。我們能夠根據(jù)新教師成長需要和不同時間節(jié)點需求，組織具有針對性的活動，促進新教師科學規(guī)劃自己的教育人生。

新教師入職時，我們組織新教師入職儀式，校長發(fā)表熱情洋溢的講話，并對新教師提出過“四關(guān)”要求，即作風紀律關(guān)、教學常規(guī)關(guān)、課堂教學關(guān)、考試質(zhì)量關(guān)。為了營造新教師成長的良好環(huán)境，學校在新教師入職之初會召開新教師父母座談會，求得新教師父母的支持和理解，共同促進新教師成長。校長會逐個找新教師談心，了解新教師的興趣愛好、優(yōu)勢特長，幫助新教師明確自己的成長目標。

新教師入職滿一年時，學校會召開新教師成長推進會，組織新教師對入職一年來的工作情況進行階段性總結(jié)，明晰今后兩年的努力方向。學校會組織贈書儀式，校長在書的扉頁以印章的形式贈言，如“有理想有激情的人生才亮麗”等。學校還要求新教師以“美篇”的形式向全校教師匯報自己一年來的成長，激發(fā)新教師成長動力。

新教師工作滿三年時，學校會組織一次贈書儀式，更重要的是組織教師學習“如東縣教壇新秀”的評選標準。因為評選文件規(guī)定，新教師滿五年就可以參評爭取“教壇新秀”等名優(yōu)人才稱號了，我們一直努力爭取讓更多新教師能合乎“縣教壇新秀”評選標準，平時讓他們有更多展示和發(fā)展的機會。

新教師工作滿五年時，我們會組織他們申報“縣教壇新秀”等名優(yōu)人才稱號，并且為一年后申報中小學一級教師做準備，鼓勵他們同時為爭取申報“南通市教壇新秀”等名優(yōu)人才稱號做準備。十年磨一劍，十年爭取成為大市名優(yōu)人才。

二、強化價值引領(lǐng)，為新教師成長灌注不竭動力

青年教師需要有理想、信念和追求。作為校長，必須發(fā)揮好價值引領(lǐng)作用，幫助新教師樹立正確的人生觀、價值觀和世界觀。我校有四大舉措：政治學習設(shè)置“價值引領(lǐng)”板塊，網(wǎng)上平臺開辟“校長寄語”欄目，總結(jié)交流時進行“案例分析”，開展系列化師德專題活動。

我校每次政治學習都安排有“價值引領(lǐng)”板塊，組織學習國家省市縣關(guān)于師德建設(shè)的文件和組織考學活動，學習《論語》等國學材料，汲取傳統(tǒng)文化中關(guān)于師德建設(shè)的營養(yǎng)。校長注意觀察新教師思想動態(tài)，針對帶有苗頭性和傾向性的問題，借用網(wǎng)上平臺如“和教育”“教師QQ群”等贈予“校長寄語”，適時對新教師進行價值引領(lǐng)，規(guī)范他們的言行。“案例分析”是一種很好的思想引領(lǐng)的方式，通過對案例的剖析，讓新教師明事理懂規(guī)則，該舉措針對性強，效果很明顯。學校的系列化師德建設(shè)專題活動，既要完成上級規(guī)定動作，按照上級要求開展相關(guān)活動，還要開展有校本化特色的師德活動，既注重形式也重視內(nèi)容，特別注重培養(yǎng)教師的“神圣感和莊嚴感”，讓教師“有感動”。

三、探索成長方式，為新教師成長找到個性化路徑

新教師的成長離不開讀書、科研和參加課改這三個進步的階梯。激發(fā)興趣、開展活動、推動讀書成果轉(zhuǎn)化是我們推動新教師讀書的三部曲。

贈書、召開圖書發(fā)布會和交流會、用“美篇”匯報讀書收獲，豐富多彩的讀書活動讓新教師讀書樂此不疲，樂在其中。引導新教師參加教育科研，也是促進新教師成長的一條行之有效的路徑，請專家輔導，請優(yōu)秀代表談體會，從學寫“小論文”開始，從引導新教師參加“微型課題”研究開始，再申報市縣立項課題開展研究，新教師的教育科研之路會漸臻佳境。課改的關(guān)鍵在課堂，新教師的培養(yǎng)必須把重點放在課堂主陣地，結(jié)合學校的課改項目研究，我們開展新教師“四課”活動——入職伊始亮相課，每學期一節(jié)研究課，工作三年匯報課，工作五年示范課，一個階段一個標準，要求循序漸進，漸入佳境，并且重視課堂實踐和課改理論素養(yǎng)的同步提高。

在新教師培養(yǎng)上我們做了一些努力和嘗試，也取得了一些成績：學校新教師中已有2人被評為大市骨干教師，7人被評為縣骨干教師或者教壇新秀;學校連續(xù)五年被評為縣教育教學質(zhì)量“金獎”學校，學校課改和新教師培養(yǎng)經(jīng)驗在省級主流媒體報道。但是，我們還是有重任在肩的感覺，因為我們始終記得我們的初心：“十年璀璨，給新教師一個美好的期許。”