農(nóng)村小學(xué)生學(xué)習(xí)能力現(xiàn)狀及形成原因淺析

萬(wàn)家喜

我是農(nóng)村小學(xué)一年級(jí)教師。我的學(xué)生都是年滿六周歲，土生土長(zhǎng)的農(nóng)家娃娃。

剛開學(xué)，我就把已排好的班級(jí)灑掃表告訴學(xué)生，要求他們記住自己什么時(shí)候值日，記住值日的時(shí)候要提前到校。但后來(lái)我發(fā)現(xiàn)，根本沒有學(xué)生能完成自己的任務(wù)，不是時(shí)間不夠，而是他們根本就不具備掃地的能力與技術(shù)。每次上課當(dāng)我提出問(wèn)題的時(shí)候，班里根本就沒有幾個(gè)學(xué)生會(huì)主動(dòng)動(dòng)腦去思索問(wèn)題的答案，即使答案就在課文里。每當(dāng)這時(shí)，無(wú)盡的無(wú)力感讓我真的不知道該如何面對(duì)這些起而不發(fā)的孩子！

我國(guó)著名教育家陶行知先生十分重視培養(yǎng)學(xué)生的常能。何謂“常能”？“常能”是指最平常的、最基本的生活能力和活動(dòng)能力。是什么原因讓我們的學(xué)生失去了他們這個(gè)年齡段該有的“常能”？又是什么原因讓我們的學(xué)生成為一個(gè)個(gè)“高分低能”的人呢？

一、家庭教育是孩子各種能力塑造的基點(diǎn)

孩子從呱呱墜地的那一天起便受到家庭的影響，接受家庭氛圍的熏陶。尤其在入學(xué)之前，孩子接受的就是完完全全的家庭教育。我們農(nóng)村有句老話“從小定八十”。意思是說(shuō)，一個(gè)孩子小時(shí)候是什么樣，那么他長(zhǎng)大以后的發(fā)展變化也不會(huì)有多大改變。雖然這句話太過(guò)絕對(duì)，但也從側(cè)面反映出，家庭的早期教育對(duì)孩子來(lái)說(shuō)是多么的重要。

可是就目前農(nóng)村家庭教育的狀況來(lái)看，家長(zhǎng)們的教育方式與思想是滯后的、不懂變通的。他們對(duì)孩子的要求只有學(xué)習(xí)，他們根本就沒有培養(yǎng)孩子獨(dú)立生活能力和適應(yīng)社會(huì)能力的意識(shí)。他們不明白他們的溺愛與不放手會(huì)造成孩子對(duì)他們產(chǎn)生十分嚴(yán)重的依賴，他們也不覺得孩子到了十幾歲還不會(huì)疊被子、穿衣服、梳頭、洗碗、與人交際是不該有的事情。因而家長(zhǎng)在對(duì)孩子基本生活常識(shí)與能力的培養(yǎng)上存在著認(rèn)識(shí)偏差，使孩子失去了他們這個(gè)年齡段本該具有的生存能力。

二、學(xué)校主導(dǎo)教育缺失，造成學(xué)生生存能力培養(yǎng)與發(fā)展的空白

在我從教八年的時(shí)間里，學(xué)校似乎從未對(duì)學(xué)生進(jìn)行過(guò)生存能力的教育與培養(yǎng)，唯一與之沾邊的就是低年級(jí)的“品德與生活”和高年級(jí)的“品德與社會(huì)”。這兩門課程中有學(xué)生基本生活常識(shí)、生活技能、自主學(xué)習(xí)、獨(dú)立生活、與人交往、自我保護(hù)等方面的教育與培養(yǎng)，但畢竟不是系統(tǒng)的針對(duì)小學(xué)生進(jìn)行的生存能力教育，更何況這兩門課程的教學(xué)情況也是不容樂(lè)觀。據(jù)了解，教師一般只會(huì)利用課堂的前一半時(shí)間讀一讀課本內(nèi)容，學(xué)生只是聽聽而已，更別說(shuō)有時(shí)間去練習(xí)與實(shí)踐了。

似乎所有的家長(zhǎng)與教師都認(rèn)為學(xué)生能夠成才的道路只有一條，那就是學(xué)習(xí)好上大學(xué)。學(xué)校和教師只認(rèn)分?jǐn)?shù)不認(rèn)人，只追求升學(xué)率也就成了必然的現(xiàn)象。于是家長(zhǎng)、孩子、教師、學(xué)校都在為了獲取高分而疲于奔命。

其實(shí)，目前學(xué)校影響學(xué)生生存能力的教育與發(fā)展還有一個(gè)原因，那就是學(xué)校對(duì)學(xué)生安全教育的過(guò)分重視。安全教育成為學(xué)校工作的重中之重。每周必上安全課，每天必講安全事，重點(diǎn)時(shí)間、重點(diǎn)地段、重點(diǎn)人群必須24小時(shí)有人值班。聽說(shuō)有的學(xué)校因樓梯倒塌造成學(xué)生踩傷事件，于是下課、放學(xué)的時(shí)候，各個(gè)樓梯口都有教師在維持秩序;聽說(shuō)有的學(xué)校學(xué)生放學(xué)在校門口過(guò)馬路時(shí)被車撞傷，于是學(xué)校在放學(xué)的時(shí)候，由值班教師帶領(lǐng)學(xué)生在學(xué)校門口200米內(nèi)拉起了紅條，學(xué)生過(guò)馬路時(shí)所有的車輛禁止通行……

溫室中的花朵是經(jīng)不起風(fēng)吹雨打的，象牙塔里的孩子又如何去面對(duì)如今多元競(jìng)爭(zhēng)的時(shí)代？在美國(guó)，家長(zhǎng)從孩子小的時(shí)候就讓他們認(rèn)識(shí)勞動(dòng)的價(jià)值。美國(guó)南部一些州立中學(xué)為培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立生存、適應(yīng)社會(huì)的能力，特別規(guī)定學(xué)生必須不帶分文，獨(dú)立謀生一周，方能予以畢業(yè)，而家長(zhǎng)對(duì)這項(xiàng)活動(dòng)全力支持。在瑞士，父母為了不讓孩子成為無(wú)能之輩，從小就培養(yǎng)孩子自食其力的精神……這些事例是否會(huì)讓我們對(duì)我們的教育進(jìn)行一些反思？我們是否也該去填補(bǔ)我們教育體系中生存教育缺失的空白？

聯(lián)合國(guó)教科文組織為21世紀(jì)提出的教育口號(hào)是“學(xué)會(huì)生存”。意大利著名教育家蒙臺(tái)梭利曾經(jīng)說(shuō)：“要讓孩子懂得自己照料自己。他不用幫助就知道怎樣穿鞋子，怎樣穿衣服，怎樣脫衣服。在他的歡樂(lè)中，映照出人類的尊嚴(yán)，因?yàn)槿祟惖淖饑?yán)是從一個(gè)人的獨(dú)立自主的情操中產(chǎn)生的。”為了孩子的未來(lái)，就讓我們一起放手吧！讓孩子從自己的事情做起，從力所能及的事情做。讓孩子養(yǎng)成生存和生活必需的良好習(xí)慣，提高生存和生活必需的能力，以適應(yīng)謀求生存和發(fā)展的需要！