數控技術專業教學的改革與實踐分析

梁國超

摘 ?要：自我國改革開放以來，我國整體綜合實力不斷提升，推進了社會各行各業的進步與發展，尤其是對于教育行業而言更是如此。在現代化科技時代的背景下，我國對于技術性質的行業專業教育發展投入了大量精力。

近些年來，隨著我國制造業的大興發展，數控市場需求的不斷開拓，對于數控專業技術人才更是求賢若渴。基于此背景下，我國各大高校與高職校園內，紛紛開設了與數控技術專業，其目的在于幫助社會打造專業的數控技術社會人才，有效提升數控行業市場經濟競爭力。在校園數控專業教學的整體過程中，應不斷完善數控教學體系，定期更新教學內容，保證理論與實踐知識相結合的教學方式，使得學生能夠在學習過程中獲得更多關于數控技術的相關知識內容，為社會未來數控行業發展提供專業性人才。

本文以《數控及時專業教學的改革與實踐分析》為主要研究方向，通過相關數控文獻資料的收集，以及結合當代校園中數控專業教學現狀，對數控專業教學的改革方式與實踐過程進行分析闡述，希望通過本篇文章的撰寫能為未來數控技術行業市場的發展貢獻綿薄之力。

關鍵詞：數控技術;教學方式;改革;實踐分析

引言：

以培養對機械零件進行維護、操作、運行、調試、維修以及數控編程等技術核心崗位的專業唄稱之為數控技術專業，該專業的人才都具備與數控技術操作相關的職業技能。我國科技的快速發展，帶動了制造業的興起，在諸多制造業相關領域中都運用到了先進的數控操作技術，在整個行業快速發展的趨勢下，我國數控核心技術人才明顯缺失，已經造成了制造企業招聘不到相關專業人才的現狀，為了解決該問題的發生，需要從人才培養教育方面入手，從校園數控專業人才的知識教育開始，結合社會教育部門是社會市場部門的全權配合，對傳統校園數控技術專業的教學方式進行改革，以求能培養出更多適應市場需求的技術人才。

一、我國現代數控技術專業教學改革的意義

為了實現培養更多優秀的數控專業人才，提高整體專業知識教學的質量，以滿足社會行業市場的需求，就必須對傳統老舊的數控教學方式進行改革和創新。現代社會是講究新穎的社會，以往老舊的教學方式只能適用于以往教育階段，很難在現代化經濟時代下緊隨社會發展的腳步，這也是為何提倡進行教學改革的主要原因之一。

對于數控專業教學改革的過程中，要圍繞著校園教學理念進行展開，以校園實際教學體系和學生的具體學習情況為基本出發點，對現代數控市場的需求量與需求內容進行分析，通過對社會市場與教學內容相結合的方式，對以往傳統的教學方案進行改革創新，其目的在于提高整體教學效果，提升學生的學習動手能力，為社會數控未來發展培養更多的專業性人才。

二、我國現代數控專業所存在的問題

（1）學生在校園學習過程中，無法對知識進行深入學習，基礎知識掌握不扎實，缺乏相應的操作能力，對數控工藝意識與加工意識認知不足，所學的只是大部分是理論性質，缺乏實際操作意義。

（2）教學內容針對性不強，根據調查顯示我國大部分校園內雖然開設了數控技術相關專業，但所教授的知識內容不夠精細，往往是泛泛而談，所教學的內容范圍廣、內容多但絕大多數的內容并沒有實際的意義，對學生專業知識的培養和動手能力的操作毫無任何意義。

（3）學生學習過程與教師的教學過程，過度表面化，大部門教學的內容與方式都以校園教室這種傳統的教學方案進行，缺乏了必備的數控實踐操作過程，對于所學的理論知識沒有使用在實際操作中，這種方式下培養的學生缺乏專業性，在市場競爭下無法突出自我閃光點，對于數控行業市場的發展反而起到反作用。

三、數控技術專業教學的主要改革與實踐內容

（一）校園教學創建雙師師資教學方式

數控技術專業的核心內容圍繞著理論和實踐操作兩方面進行，所培養的學生必須是具備相關理論和實踐機床操作能力的應用型技術人才，因此對于師資力量的要求與其他行業相比存在著天差地別。

作為數控技術專業教學的教師，理當將理論、技術與實踐能力集于一身，具有深厚的數控專業知識，才能滿足校方對培養專業性人才的實際需求。在數控技術專業教學改革方面，校方培養“雙師型”專業教師，一方面可以提升整體的教學水平，對學生的知識專業度能有針對性的認知;另一方面，校園在結合實際理論基礎之上，實施“一對一”教師對學生的數控實踐操作教學，可以有效鍛煉學生的數控動手操作能力，對培養專業性數控人才和教學內容改革方案的進展起著至關重要的作用。

（二）實現數控專業教學課題項目技能強化訓練

數控技術專業的學習內容離不開對車床的實際操作和聯系，學生在教室多學習的知識內容往往是單一的理論知識，只有將所學的理論在現實實際中進行操作才能加深對技術的認知度，提升整體學習效果。

校園在對數控技術專業教學改革中，強化數控操作單項課題技能的相關訓練，在掌握基本理論知識的基礎是哪個，讓學生能牢牢掌握操作課題中每一項細節，保障對專業知識的掌握程度，才能真正意義上培養成社會所需的高效專業性人才。

（三）全面完善數控技術專業課程體系

數控技術專業課程的建設與完善，是以建造專業數控教學團隊，突破以往傳統的教學模式。打破數控實踐環節與理論知識教學的界限分化的基礎上所開展的教學體系完善活動。整個課程體系的建設與規劃過程，以校園專業學科教學模式作為基本建設方向，為學生打造專屬數控專業的實踐操作工廠。

例如，完全建設與完善目前的數控專業課程體系的第一步便是，成立課程建設創新小組、通過校園號召令來聘請一些企業內部的數控專業來對學生進行專業知識的疏導與擴展，同時在校園教學中制定數控人才培養專欄、全方面提高學生的專業性知識。

其次，根據日后實際崗位與企業內部的需求，按照數控專業課程的特殊操作性，為學生設立學習目標，以理論結合實際操作為標準，定期進行專業技能考核，并在此基礎上塑造“專業成績賞罰策略”來提高學生的參與積極性，幫助學生提高對數控知識的學習興趣，帶動整體教學實踐課程的學習氛圍。同時，校園數控展業課程體制完善過程中，校方與社會企業之前可形成戰略合作伙伴，為企業輸送專業性人才，而企業定期為學生定期進行崗位技能培訓，來幫助學生進行知識的鞏固與拓展，達成雙贏的教學效果。

結語：

數控技術專業，與其他行業不同，在掌握基本理基礎之上，更重要的是對車床機械的實際操作動手能力，而社會所需的專業性人才往往切好是在操作能力上展現光芒的技術人才，因此校園在對于該專業教學內容的改革上要將重點放在學生的實際操作能力上，以市場需求現狀為基本教育出發點，培養真正的社會數控專業性人才。

參考文獻

[1] ?淺談高職數控技術專業的教學改革[J].文灝.赤子（中旬）.2014

[2] ?數控技術專業實踐教學的探討[J].王輝.農家參謀.2018

[3] ?基于優化理論的數控技術專業課程體系重構[J].田楊.遼寧高職學報. 2016

[4] ?論職業教育數控技術專業的教學改革[J].莊磊.科技資訊.2013

[5] ?關于高職數控技術專業課程體系與內容改革探索[J].姜云龍.課程教育研究. 2019

[6] ?職業院校數控技術專業教學現存問題與對策分析[J].范寧.南方農機.2019